运用辩证思维方法,为作文增添哲理光彩教学工作设计.pdf

运用辩证的思维方法，为作文增添哲理的光彩 ——高三备考写作讲评课教学设计（第二次） 用“思辨”托起“作文”的旭日 借“思辨”飞向“高分”的天空 ● 禺山高级中 杨洁霞 【学情分析】 作为高三毕业班的学生，在以往各种综合考试中，均接触过新材料作文题，写作的文 章基本做到符合题意，感情真挚，内容充实，中心明确，语言通顺，结构完整。但在“发展 等级”中的深刻、有创新这两点做得不好，尚未有透过现象深入本质以及新颖的见解、新巧 的构思。本班是理科普通班，学生学习能力比较平衡，但辩证思维能力还有待提升。 【教学内容分析】 针对以上情况，结合高三本学期第三次段考，利用一课时的时间，让学生回忆在政治 课本“必修四”中学过的有关哲学中的“辩证思维”的内容，然后让学生通过阅读优秀段考 作文，通过合作研学，自己总结“辩证思维写作”段落的具体思路和文章的具体位置，然后 让学生能够把所学到方法马上运用，解决“拓展练习”的问题。 【教学目标】 （一）教学目标的陈述 目标1：了解哲学中的辩证思维。 目标2：归纳“辩证思维”围绕作文论点展开论述的思路脉络。 目标3：运用“辩证思维”围绕作文论点展开论述。 （二）教学目标对应活动陈述 目标1：了解哲学中的辩证思维。 活动 1：预习学案，让学生分析举出生活的例子来理解“辩证思维”。 目标2：归纳“辩证思维”围绕作文论点展开论述的思路脉络。 活动 2：回顾高三第三次段考作文题，探究“辩证思维”围绕作文论点展开论述的思路 脉络。 目标3：运用“辩证思维”围绕作文论点展开论述。 活动 3：现场演练“班干部的责任心和能力哪个更重要”，检测效果。 【教学重点】 归纳“辩证思维”围绕作文论点展开论述的思路脉络。 【教学难点】 运用“辩证思维”围绕作文论点展开论述。 【教学资源】 2014 年广州一模作文的标杆作文 1 号文、2 号文的文章节选照片及老师评价节选照片 【教学评价】 在课后让全班同学填写“‘研学后教’课堂学生 5 分钟问卷调查表”，统计数据后做详 细分析并总结经验，得出改进的意见和具体措施。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、情景导入 老师在洗手间门口不小心摔了一跤，回家跟丈夫诉说这件倒霉的事。丈夫却说：“这可 是一件好事。”这怎么会是一件好事呢？ 2 二、定向自 高中政治课本必修课本《生活与哲学》，要求我们“用辩证的思维方法看问题”，你同意 这句话吗？你是如何理解这句话的？请结合你的生活中的事例分析一下。 【教师明确】用辩证的思维方法看问题： 矛盾都是对立统一的，这就要求我们用一分 为二的、全面的观点看问题。 三、合作学习——探究方法 回顾禺山高中高三第三次段考，通过优秀作文，探究段落的脉络思路 21．阅读下面的文字，根据要求作文。（60 分） 我们生活的世界节奏变得越来越快，“速成”“速递”“快餐”“快车”等等比比皆是。 日前，更有报道称广州人的步速之快为世界第四。求“快”的结果让我们看到了社会日新月 异的变化。 与此相反，大洋彼岸的一位学者教授曾提出了一个语重心长的口号：比慢。这个口号颇 值得玩味，“慢”是否意味着踏踏实实，从点滴做起，不要好高骛远？ 要求： ①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含义的范围。③ 不少于 800 字。④不得套作，不得抄袭。 1、在下面作文题目中，你认为审题恰当的是哪些？答： ① ② ⑥ ①慢生活过得更踏实 ②慢，更能领悟生活 ③慢，让我们收获更多 ④我们更应该求快 ⑤从点滴做起 ⑥生活节奏应该更快 2、请阅读下面两篇高分作文，回答后面的问题。 【1 号文】 慢比快更优 高三 9 班 何志滢 ①材料中阐述了我们当今社会快节奏的现状，这让我们社会的到日新月异的变化，相反， 大洋彼岸一位学者提