运用“通用格”对农村小学生书写习惯培养研究.pdf

桃源小学研究课题 ——运用“通用格”对农村小学生书写习惯 的培养研究 实 施 方 案 红塔区高仓桃源小学 施福洪 朱永苍 一、研究的背景及目的意义： （一）、研究背景 汉字是中华民族独有的文字，是中华五千年文明的积淀。写字教 学是学生进入校门必须的一课，重视写字教学，不仅能让学生热爱祖 国的语言文字，还能培养他们的爱国主义情感。规范、端正、整洁地 书写汉字不仅是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习能力形 成和发展的基础。 目前，很多学生书写方面都存在较大的问题，书写习惯不好。以 我校也不例外，通过调查发现，小学低年级学生书写习惯良好，随着 年级的升高，部分学生书写习惯越来越差。表现为字迹潦草、涂改严 重、字形分家等。俗话说：字如其人。我国自古以来人们就重视书写 习惯的培养。早在先秦时期，启蒙教学中就有了写字教育。郭沫若老 先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容 易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中注意力。而且， 书法还能够提高学生的审美能力，从字形到间架结构，从谋篇布局到 章法，都能让学生的欣赏水平有一个较大的提升。在作为中华民族之 国粹的书法艺术中，写好字是书法的基础，而书法是写字在艺术领域 的价值形态，书法使汉字更好地发挥其实用价值，是提高我国人民文 化生活，提高民族素质，建设精神文明的最有效形式。每一位炎黄子 孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。所以 《新课标》也明确指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引 导学生掌握基本书写技能，养成良好的写字习惯。 第一学段（1、2 年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部 首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体 美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的 写字习惯。 第二学段（3、4 年级）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识 字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段（5、6 年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 通过对全体学生书写情况进行调查，发现书写的几种不良现象： 1、写字姿势不正确的占 15%左右；2、执笔方法完全不正确的 8%左 右；3、还有 15%学生就是随意性大，态度不端正。造成学生书写质 量差的主要原因是：坐姿不正确，持笔不规范，缺乏良好的书写习 惯。坐姿不正确主要表现在：有的学生写字坐得不正，歪头斜身； 有的趴在桌面上，下鄂贴着纸面；有的脸部靠着笔杆。握笔姿式不 正确主要表现为：有的过于低握，有的两指抱笔，侧腕书写。读书 写字是学生每天都要做的事，这样不良习惯长久下去，不仅写不好 字，还会严重地影响小学生的身体健康。 要读好书，写好字，就必须有良好的习惯。如果写字时学生能够 做到端正、整洁、认真，有利于形成和发展学生做事有耐心，有恒心， 有毅力的良好品格。鉴于此，我校课题组根据小学生可塑性大，正处 于易于培养和发展年龄阶段，确定以抓好抓牢学生写字为突破口，培 养学生良好习惯为目的的发展目标，提出了以 “运用‘通用格’对农 村小学生书写习惯培养研究”为研究课题，是具可操作性的，可行的， 是有现实意义的。相信通过研究，既可以使学生书写质量得到提高， 同时又为他们的终身学习奠定坚实的基础。 （二）、研究的目的及意义 “播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运。”可以说习惯能决定一个人的命运。 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。当今是信息化的 电子时代，信息技术为文字的传播提供了更便捷的手段，电脑、手机 已经在很多家庭中普及，学生也越来越多的接触这些媒介，从而导致 的后果是学生开始步入了少纸少笔时代，敲击键盘的速度越来越快， 字却越写越丑 。 通用格最大的优点是书法与电脑更加紧密地结合在一起，为汉字 规范书写提供了帮助。同时，通用格对克服中小学生写字重心不稳、 东倒西歪、头重脚轻、比例失调，容易近视等毛病都起着重要的