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运用多媒体提高物理课堂教学效率 摘要：应用具体的教学案例说明了运用多媒体可以巧引新课、激 发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。并进一步与传统教学比较 突显多媒体教学优势。多媒体教学技术在教学中，创设了良好的课堂 教学氛围，激发了学生学习知识的兴趣，放大演示实验现象，清晰地 展示了演示实验现象的动态过程，强化了学生感性认识，有效地指导 学生自学，及时反馈了教学信息，有效调节学生学习情绪。多媒体教 学不仅是教学手段的优化，更重要的是教学方法、教学环境、教学思 想的优化，乃至更深层次的变革。因此，它将更加优化教学，使教学 过程更具有科学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高 物理课堂教学效率的有效手段． 关键词：多媒体教学；激发学生学习的兴趣； 现代科学的日新月异，生产技术的不断革新，要求学生学习的知 识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到 较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息．所以，把多媒体 技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加 大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理 课堂教学效率．下面就人教版八年级物理第三章、第三节《探究凸透 镜成像的规律》一节的多媒体课，谈谈多媒体在初中物理教学中的应 用。 一、运用多媒体辅助教学，可以巧引新课、激发学习兴趣，调动 学习积极性。 １．前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道： “所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事 学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意 识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志 的伟大而感到骄傲．”把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是 一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣。 教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学 习内容有兴趣则往往要困难些．在八年级物理第三章、第三节《探究 凸透镜成像的规律》这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形 象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，学生在 学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜 悦伴随着整个学习过程．他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且 从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对 知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定 性作用． 例如：《探究凸透镜成像的规律》一节，课本的插图变成多媒 体计算机上的动画片（可以运用Power-Point的制作幻灯片功能），集 图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过“透镜”，大 胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大胖子，这些过程都活灵活 现地表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性被调动起来 了。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去 追根求源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。 二、 运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教 学难点。 要重视研究学生和教材，定好明确的教学目标。多媒体课的设计 像其他课一样，它同样需要考虑教材内容和学生的基础，同样有自身 的教学目标，而且由于多媒体的引入，使我们必须用更多精力和时间 去进行设计制作。因此最好在开学初就能对本学期的所有教学内容进 行分析、研究，确定一些适合利用多媒体来进行辅助教学的课题，定 好各阶段课件制作的内容，以便合理安排时间来进行课件制作。在制 作每一个课件前，也应像平时备课一样，根据教学大纲的要求，明确 本课题的教学目的、要求，分析学生对相关基础知识的掌握情况，钻 研教材的重点、难点，确定本节课的教学目标。同时，还应根据教学 内容及目标要求，考虑如何利用现有教学资源和教学媒体进行教学 从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而 对于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念 感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完 成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难 点提供了新的有效途径。 例如：“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里，透镜 有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到 理想效果。然而，笔者用AUTHORWARE事先画好相应的光路图，燃后再 分成若干块，并排列好先后顺序。播放时，根据需要可以进行一块或 3 几