二年级部编教材培训 讲座.ppt

* * * * * * 写字：课标对第一年段的要求是“能按笔顺规则用硬笔写字”。一年级下册在三次“书写提示”中安排了三个笔顺规则的学习和范字书写。因此一年级，我们在“书写提示”这个栏目中主要提示了书写习惯，让学生掌握了基本的笔顺规则。 * * * * * * * * ?精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。 ?增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。 ?生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。 二上口语交际一览 在话题的选择上，与一年级有什么不同？ （一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际 同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。 同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。 一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气。 （二）在目标的确定上，体现了从“敢说”到“说清楚、听明白”的发展过程。 说清楚： （1）声音要大。 （2）一边说一边做动作。 听明白： （1）借助图画记住内容。 （2）请对方重复。 说清楚： （1）吐字要清楚 （2）按顺序说 （3）说清楚想法 （4）商量的语气 听明白： （1）有礼貌地提问 （2）记住主要信息 （3）边听边了解讲话的内容 ?场合意识和对象意识。 ?认真倾听的习惯。 ?大方交际的习惯。 一年级上册 一年级下册 二年级上册 ?有礼貌地提问 ? 用商量的语气与人沟通交流。 （三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展 ?礼貌用语 ?基本的交际原则 ?让别人听清楚的意识 教学建议 一、口语交际教学要植根于对教材的理解 口语表达的提升点表现在哪里？ 两个“按顺序说”有区别吗？ 口语交际设计思路的转变： （1）增设交际愿望未达成的交际情境。 （2）删去比一比，看谁说得好的环节。 具体内容及教学建议 （写话） 学段目标与内容—— 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。? 写话为什么从二年级上册开始？ 写字量 学生思维发展特点 有关写话的铺垫工作 一、一年级有关写的练习 二、本册教材的铺垫性、基础性练习 读句子 补充说句子 扩展说句子 用词说句子 抄写句子 借鉴课文的语言形式，进行的仿写练习。 本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。 用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求。 应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。 想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。 三、本册写话的编排 教学建议 一、创造条件让学生多写。  前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 ——郦思哲 是什么打动了“冰心？” 二、写自己的见闻、感受和想象。  昨晚我做了一个梦。 我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到了月亮上。咦!月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大声对我说：“小朋友危险！”我吓了一跳，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀!原来是一场梦。 ? 陈静  1.昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。 2.向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同学还高。 3.……有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不要小便在外面。” 三、用宽容的态度对待学生的写话 写在方格纸上，标点符号占一格。 学过的字要会写，无错别字。 语句通顺，语意清楚。 四、落实基本的写作要求。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ——课程标准 8个单元：2个识字单元+6个课文单元 每个单元包括：3-4篇课文；口语交际；语文园地 教材最后还附有识字表、写字表、常用偏旁名称表 * * * * * * 具体编排与教学建