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1.2 测量长度和时间
1三维目标
知识与技能
个性化彰显 1、了解国际单位制中长度和时间的基本单位,会进行有关单位的换算。
个性化彰显
2、会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值,明确分度值的含义;会使用刻度尺测量物体的长度,知道记录测量结果时,既要记录准确值,又要记录估计值,还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。
3、会根据日常经验或自然现象粗略估测时间,会使用常见的工具测量时间。
4、了解什么是误差,知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。
过程与方法
5、经历使用刻度尺和计时工具进行测量的过程,领会测量的实质是定量比较,知道要测量一个物理量,首先要确定一个标准量作为单位。
情感态度与价值观
6、通过对周围生活中长度和时间的测量,培养严谨求实的科学态度。
教学重点
长度和时间的单位和测量。
教学难点
从理性的角度来认识单位;测量的规范要求。
教 具
没有刻度的直尺、常见测量长度和时间的工具、自制的橡皮尺等
教 学 过 程
一、新课引入
提出问题:生活中常见长度和时间的测量,你在哪些地方见到长度和时间的测量?请举例说明。
引导学生对生活现象的关注,使学生感受到物理就在我们身边。
指出:物理学是以实验为基础的科学,在研究和学习物理的过程中,常常需要进行测量,长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。
二、新课教学
(一)测量长度
1.测量的标准问题
讨论:要想测量一个物体的长度,你认为最关键的条件是什么?
学生可能回答刻度尺。
展示没有刻度的直尺,引导学生体会,刻度尺测长度实质上是靠上面的刻度,也就是说,刻度尺上的刻度就是测量的标准。
2.单位:比较依据的标准量。
3.长度单位
(1)活动:
个性化彰显让学生“以手代尺”,量度讲桌的长度有几“拃”。
个性化彰显
问题:由于每个人“一拃”的长度不同,造成测量结果不一样。
(2)介绍长度单位的演变和统一
让学生理解单位其实是一种规定的标准,并不是一种天然存在的东西,是为了定量比较物体的长度而人为引入的。
统一单位制是相互交流的需要,是一种国际化的趋势。
简单介绍什么是国际单位制。
这里的教学最好,这也是过程与方法教学目标的一部分。
(3)长度单位及换算方法:
仔细观察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多长,动手在纸上
画1mm 、1cm 、1dm在黑板上画一画1m的长度,形成长度的具体概念。
4.你会用刻度尺测长度吗?
交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。
(1)观察自己常用的刻度尺。
三观察:零刻度线、测量范围、分度值。
一思考:分度值的含义。
(2)练习用刻度尺测长度
引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。
(放置刻度尺,读数和记录测量结果)
——测量物理课本的长度
——测量课桌的长、宽、高。
——测量课室的长和宽
练习估读:
采用不同分度值的刻度尺(如1cm和1mm)测量同一物体的长度,让学生练习估读方法,并使学生认识到刻度尺的分度值越小,测量的结果就越精确。
5.介绍误差概念和减小误差的方法。
误差:
减小误差的方法:
6.认识直方图(条形统计图)
仔细观察、分析直方图,并相互交流。
直方图作为一种数据处理方式,具有形象直观的优点。
(二)测量时间
1.展示实物,让学生对照实物,认识一些测量时间的工具介绍秒表的使用。
2.时间单位规定
(1在国际单位制中,时间的基本单位:秒
个性化彰显(2)单位换算:
个性化彰显
换算方法:
通过换算关系,体会微秒、纳秒(谈微秒、纳秒意义)
3.活动:测测你的脉搏.
通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动.健康成年人安静时的脉搏数,每分钟应为60~80次,运动后或发烧生病时脉搏会加快.测定你的脉搏,每次测一分钟,测三次,计算它们的平均值,把结果填在下面的表格中.
测量次数
1
2
3
平均值
脉搏数
(2)调查统计,画出心率直方图(做在作业本上)
三、小结
重视物理实验,学会如何观察实验;
能正确使用刻度尺测长度;
掌握长度、时间的单位换算关系。
知识回顾
1.长度和时间的基本单位及单位的换算
2.会用刻度尺测长度
3.会用常见的工具测量时间
4.误差与错误
练习设计
1.篮球运动员姚明的身高约为2.27______,某同学的身高为165_______,
姚明比这位同学高出了________cm。
2.使用刻度尺前,应先观察刻度尺的________、________和__________。
测量结果既要有___
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