六年级上册第26课巫峡赏雾教案.docVIP

湘教版课标实验教科书六年级上册第 26 课 巫峡赏雾 一、 教材分析 这是一篇优美的写景抒情散文。 课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生 动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象； 最后总写巫峡的雾十分迷人。 字里行间流露的 是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。 课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，读起来朗朗上口，是 感悟，陶冶情操的佳作。 二、 教学目标 【知识与技能】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．读懂课文内容，感受巫峡雾的迷人之处，领悟文章独特的表达方式。 【过程与方法】 根据生本教育的理念，以学生自主探究为主，感受巫峡雾的美和语言文字的美 【情感、态度与价值观】激发学生热爱大自然的情感。 【教学重点】朗读课文，感受巫峡雾的各种特点和迷人景象。 【教学难点】学习围绕中心句构段的方法，了解作者采用的修辞手法。 三、 教学准备 1．自制课件 2．安排学生完成前置作业 （1）读读背背文中精彩的语句。 （2）在文中标注自己对精彩语句的体会。 四、教学过程 （一） ) 以赏入题，导入文本。 师：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了许多奇妙的自然景观，现在，我们 就一起走进巫峡去感受它的魔力。 （板书课题，学生读题） 师：你们觉得题目中哪个字最重要？为什么？ 师：如果把“赏”字换成“看”或者“观” ，行不行？ 师：说得真好，只有美丽的事物才值得欣赏，带着这样的感悟再读一遍课题吧！ （二）品读文本，感悟雾之美。 1．师：现在就让我们打开书，一起走进课文去赏雾吧！请同学们快速浏览课文，看谁 能把整篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美？ 学生交流自己找到的句子，课件投示： 巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。 巫峡的雾，迷人的雾。 师：从这两句话中， 你有什么发现？ （引导学生发现文章的总分总结构， 找出中心词 “迷 人 ”。） 师：你们可真是细心！ 2．师：既然文章采用的是总分总的结构， 那作者分写了几种雾？每种雾的特点是什么？ 看谁找得快？ 学生各抒己见。 （山帽子雾，大而圆；半山雾，如天幕；轻纱雾，如纱帘；江雾，早 潮；跑马雾，气势了得。 ） 师：你们怎么这么快就找到了答案？（学生指出第 3 至 7 自然段都有中心句。 ） 师： 你们很善于发现！在读书的过程中边读边思考是一种很好的习惯！ 3. 师：这些雾都很有特色，它们的迷人之处具体表现在哪呢？请同学们 在小组内 自由 地轻声朗读 课文， 然后把你最喜欢的雾的迷人之处跟你的组员们分享， 说说你的体会， 读出 你的感悟。 学生 小组内 自由读文，组内交流，教师巡视。 全班交流，教师相机点拨指导。 （1）山帽子雾： “痴情的山帽子雾，与太阳约会的时间定在早晨。太阳准时赴约，直把山帽子雾吻得 银光闪闪，璀璨夺目。 ” 师：谁很痴情？你从哪里感受到的？（山帽子雾痴情，早晨与太阳约会；太阳也很痴 情，准时赴约，还吻山帽子雾） 师：它们感情多深啊，谁能深情地读一读这两句话。 师：山帽子雾被吻得银光闪闪，璀璨夺目，多迷人啊，谁还能美美地读。 师：作者在这一段主要采用拟人的修辞手法，生动展现了山帽子雾的迷人之处。作者 的文章之所以能让我们感觉如此亲近，就是因为他的这些“鲜味语言” 。（板书：生动拟人） 好了，咱们去欣赏下一种雾吧！ （2）半山雾： 第一句 “就那小路倔强的很，硬左拐右拐从雾中一头伸了出来。 ” 师：为什么说小路 “倔强”？（生：因为雾太浓，把小路遮住了。生：拟人手法写出 了? ? ） 师：从“左拐右拐”这个词中你体会到了什么？（生：要从浓雾中伸出来很艰难。生： 说明雾很浓? ? ） 师：你们的理解很透彻！ 你能用朗读来表现你对这句话的理解吗？ 师：读得真好！准确、流利，还有感情！ 师：瞧，作者没有直接写半山雾的浓，却通过拟人的手法写了倔强的小路，让我们仿 佛看到了一个倔强的人在浓雾中艰难地穿行着，这种写法可真是巧妙啊！ 我们把它叫做— — 侧面烘托（板书）像这样的“鲜味语言” ，你还能从这一段里头找出来吗？ 第二句 “一阵铃铛声传来，雾中走出一头头黄牛。走在后面的放牛人连连吆喝，却只 闻其声，不见其人。 ” 生读句子。 师：你能告诉老师，你从中体会到了什么？（生：半山雾很浓。生：声音能从雾里穿 出来，却看不见人。生：? ? ） 师：这种意境真美！会让我们想起学过的古诗？ 生：空山不见人— — 但闻人语响。 师：是的， 半山雾多迷人啊，作者没有具体写半山雾的浓，却用只闻其声不见其人的 声音来表现半山雾的迷人，同学们，让我们闭上眼睛听！ （课件： 叮当、叮当 ） 生齐读！ 第三句 “一座座农家小院，一片片田园果林，便严严实实隔在了这道天幕后面。 ” 师：从“严严实实”这个词中，你感受到了什么？ 师：请右边的同学齐读，左