2018年开封市高三二模数学分析及教学建议.docVIP

PAGE / NUMPAGES 2018年开封市高三二模数学分析及教学建议 开封市基础教育教研室 2017年3月河南省教研室组织了高三适应性考试。本次考试组织严密，命题科学，充分体现了考纲和说明及新课标对高考要求。命题保持了总体稳定，稳中有变，守正出新的原则。强化了能力立意与素养导向，助力推动中学素质教育，充分体现高考要求的基础性、综合性、应用性、探究性及开放性。考出了学生的复习现状，为搞好高三后一阶段复习提供了指导。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。 试题试题整体特点 覆盖面广，布局合理。试卷较为全面地考查基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验。试题覆盖了高中数学主要知识内容，更突出考查了主干知识和重要数学思想的考查。如函数、三角函数、数列、概率统计、立体几何、解析几何、向量、不等式等主体内容。尤其是5个解答题只，每题所涉及的具体内容都是高中数学的重点内容。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。 合理体现了文理差异，对文、理科学生提出了不同的要求，不但注意文、理科试卷的联系，更注意到它们的区别，以适应文科学生的实际水平。如在解答题中的数列、三角函数、统计与概率、立体几何、导数与函数等都提出了不同要求，明显地提高了对理科学生能力的考查。高、中、低题型设置合理，基本做到由易到难，层层递进，提供了学生展示的平台，起到了更好的指导教学的作用。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。 2.难度适中，有较好的区分度。试卷难度结构合理，基本符合高考3：5：2的难度要求，由易到难过度平稳，试题背景材料学生即熟悉又陌生。如理17数列，考查等差数列概念和求和，知识学生熟悉，看似容易，第一问用方程思想，第二问组项求和，学生感到陌生，18题立体几何，第一问加强平面几何知识考查，第二问由角确定存在性的设计，打破套路常规，体现了能力立意。试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。适合对高中数学学习水平的考查和数学能力的考查。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。 以稳为主，稳中有变，稳中出新。文、理的考查了数学文化，18、20、21题考查了存在性问题，19题直方图考查了阅读和分析能力，试卷解答题，对运算能力都提出了要求，22题第二问要用极径和极角关系，用余弦定理，求两点间的距离，创新问题打破了常用题型套路，更好地考查了学生的思维品质和创新精神。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。 贴近生活，关注应用。应用问题考查学生对信息的提取、分析和处理能力，更好地考查学生的数学素养。试卷理的5、16、19题是应用问题，背景公平，源于课本，高于课本，较好地考查了学生解决应用问题的能力。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。 4.能力立意，突出素养。试题突出考查了学生的抽象概括能力、运算能力、推理论证能力、空间想想能力。考查了函数与方程，数形结合，分类讨论，转化划归等数学思想。把考查逻辑推理能力作为重要任务，以数学知识为载体，考查学生缜密思维、严格推理的能力。同时，通过多种渠道渗透数学文化，如有的试题将通过数学史展示数学文化的民族性与世界性；有的将通过揭示知识的产生背景和形成过程，体现数学的创造、发现和发展特点；有的将通过对数学思维方法的总结、提炼，呈现数学的思想性。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。 数据分析 分数线 总体分析 学科总体分析 科目 总人数 参考人数 最高分 最低分 平均分 标准差 全体 前27% 后27% 文科数学 11637 11253 139 2 50.4 85.3 18.6 26.87 理科数学 20452 20005 150 1 64.4 96.3 30.2 26.54 3.试题分析 试题分析_理科数学 题号 答案 人数 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 单选1 C 20005 2.62 2.5 52.3 52.3 47.7 0.52 0.46 单选2 D 20005 4.53 1.46 90.6 90.6 9.4 0.91 0.28 单选3 C 20005 3.9 2.07 78.1 78.1 21.9 0.78 0.41 单选4 D 20005 3.82 2.12 76.5 76.5 23.6 0.76 0.34 单选5 B 20005 3.1 2.43 62.1 62.1 38 0.62 0.35 单选6 C 20005 3.92 2.06 78.4 78.4 21.7 0.78 0.53 单选7 A 20005 4 2 80 80 20 0.8 0.46 单选8 B 20005 2.61 2.5 52.2 52.2 47.8 0.52 0.65 单选9 D 20005 3.13 2.42 62.7 62.7 37.3 0.63 0.69 单选10 D 20005 2.68 2.49