运用多媒体技术优化语文课堂教学[1].pdf

浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的利弊 苏志美 （麻尾中学 贵州独山 558206） [内容摘要] 本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同 时，还应看到它的缺点。为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短， 合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。 [关键词] 多媒体教学 语文课堂教学 利与弊 教育部部长陈至立在全国中中学信息技术教育工作会议上指出：“信息技术与课程的整 合就是通过课程把信息技术与学科教学有机结合起来，从根本上改变传统教学的观念以及相 应的学习目标、方法和评价手段。” 语文学科是一门语言的艺术，面对多媒体技术，语文既 不能无所作为，也不能一味搞创新，用声光电代替学生的联想、想象和对文字内涵韵味的品 味。如何针对语文学科特点，利用多媒体技术整合教材，提高学生学习的兴趣，提高课堂效 率，是我们在本学期确定的主题。在此，针对课堂教学的过程，就运用多媒体技术优化语文 课堂教学的利与弊谈谈粗浅的认识。 一、多媒体技术在语文课堂教学中的利 <一>、多媒体技术开辟了语言教学的第二战场 多媒体技术作为重要的辅助手段必须要与语文学科的教学特点相结合。高中第四册语文 课本主要以小说和戏剧等文学体裁为主安排教学内容。在学习戏剧单元时，我充分利用多媒 体技术直观形象的特点，结合戏剧语言的特点，设计了预习、讨论、品味台词、欣赏修正、 再品味的教学模式，完成了现代戏剧单元的学习。特别是学习老舍先生的茶馆时，这种教学 模式起到了很好的作用。 利用媒体点播功能，播放音视频片段，创设教学情景，激发学生的兴趣和想象力。 通过音视频片段的播放，可以使学生充分体会到课堂内容的描述场景，让学生有一种身 临其境的感觉，给学生留下了深远的印象。我在讲述《茶馆》这篇文章时，先让学生分角色 朗读，让学生对本篇文章的大意有基本的了解。然后播放一段北京的老艺术家表演的茶馆， 学生对京味十足的语言十分感兴趣，学习气氛一下子活跃起来，影片中的人物对白让学生久 久难以忘怀。在播放影片前，我让学生带着问题去欣赏，让学生明白看话剧绝不是看热闹， 不要一笑了之，看完后什么印象了没有。让学生按照自己朗读课文时的角色，欣赏老艺术家 的表演，听他们对台词是怎么处理的。学生们饶有兴趣地带着问题去欣赏表演。于是之的王 利发，英若诚的刘麻子，黄宗洛的松二爷……，每一个角色的台词都十分精彩，通过欣赏， 同学们知道了话剧是语言的艺术，是舞台艺术，既避免了学生看热闹，又提高了他们对语言 的感知和处理能力。很多同学看完话剧后又找来全本的《茶馆》细细品读，多媒体技术让孩 子们的心灵中萌发起主动学习的欲望。 运用多媒体教学，可将互联网上丰富的节目源引放课堂，极大的丰富课堂教学的信息来 源。 学习古典戏剧，学生们不感兴趣，唱词的美感他们感受不到。这时，我灵机一动，何不 利用网络与多媒体，将其中精彩的唱段播放给学生们听一听？讲《窦娥冤》时，为使学生理 解窦娥对天地的指斥，我选择了《野猪林》中《大雪飘》一段唱。于魁智清亮而又带点苍凉 的唱腔或许会把学生带进情景中。为防止学生听不清唱词而不喜欢，我在讲课的ppt 上建了 一个超链接，先点击超链接，播放唱词，并要学生跟着轻声朗读，品味林冲此时此刻的内心 感受，优美带有诗意的唱词吸引了学生，一个壮志难酬的末路英雄的无奈，感慨淋漓尽致地 表现出来。大雪飘扑人面，朔风阵阵透骨寒。彤云底锁山河暗，…… 学生被优美的唱词吸引住了，从排比、呼告的修辞方法，到借景抒情的抒情方式，从 内容到情感，学生理解了林冲的心理。在欣赏完唱词后，欣赏唱段的热情出来了，在优美的 唱腔中学生得到了一次美的熏陶，不少学生因此喜欢上了京剧。多媒体技术，网络技术与课 堂教学的融合，可以将互联网的丰富资源搬进课堂，给学生提供丰富的教学资源，让学生体 验到语言艺术的魅力，这是传统的教学模式（一支粉笔加一块黑板）难以实现的。 <二> 、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基指出，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，苏霍姆林斯基要求老师“课要 上得有趣，要能激发学生的‘情绪区’。”多媒体教学可以利用