（方案）教育心理学12：个别差异.ppt

7．交往—交流智力 这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。 3.智力差异与学业成就 IQ分数与学习成绩： 小学：0.6~0.7； 中学：0.5~0.6；大学：0.4~0.5 IQ与学习质量 IQ结构差异与学业成绩:学习成绩不良者、学习成绩优良者 二、学习方式的差异 learning styles，学生在进行学习、解决问题、加工信息时所采取的带有个人特点的方式。学习风格、学习偏好 个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、 注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 1、生理要素：个体对外界环境中的生理刺激，对一天内的时间节律以及对接受外界信息的不同感觉通道的偏爱。 2、心理要素 认知要素：认知过程中归类的宽窄、信息的继时性加工与同时性加工、场依存性与场独立性、分析与综合、沉思与冲动等。 情感要素：理性水平的高低、学习兴趣或好奇心的高低、成就动机水平的差异、内控与外控以及焦虑性质与水平的差异等。 意动要素：学习坚持性的高低、言语表达力的差异、冒险与谨慎等。 3、社会要素：个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面的特征。 学习方式的类型差异 场独立型 场依存型 沉思型 冲动型 整体型 序列型 辐合型 发散型 （一）场独立性与场依存性 威特金 镶嵌图形测试 （二）沉思型与冲动型 个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。 沉思型：深思熟虑、用充足的时间考虑、审视问题、选择最佳方案，错误较少 冲动型：很快地检验假设、依据部分信息做决定、反应较快，错误较多 沉思型：更成熟的问题解决策略，更多不同假设，较好的自我约束、延迟性满足，更抗拒诱惑，更乐于解释 沉思型：阅读、再认测验、推理测验成绩优于冲动型 冲动型：学习能力缺失、不及格，多角度任务中表现较好 解决办法？ （三）偏爱不同感觉通道的学习方式 视觉通道（阅读、观看） 听觉通道（听讲） 触觉和动觉通道（动手做） 视觉——言语学习方式：视觉和书面语言形式 视觉——非言语学习方式:图片或图表以视觉通道 触觉——动觉学习方式：亲自参与的活动 听觉——言语学习方式：口头语言形式 （四）表层加工与深层加工 加 涅 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 第 12 章 个别差异 12-1 个别差异概论 学生特征与个别差异 学生的个别差异与能力倾向 个别差异与学习准备 12-2 学生的个别差异 智力的个别差异 学习方式的差异 个性的差异 12-3 适应性教学 适应性教学的含义与目的 适应性教学形式的探索 适应性教学的形式 第1节??? 个别差异概论 一、 学生特征与个别差异 相似性 差异性 稳 定 性 感觉能力 信息加工能力 学习类型和学习条件 能力倾向 认知方式 心理社会特质 变 化 性 发展过程：智慧的 言语 心理社会的 道德 其他 发展状态： 智慧的 其他 先前的学习： 一般的 特殊的 二、学生的个别差异与能力倾向 能力倾向（斯诺)：反映了每个学生的学习历史并随后影响其从教学中学习的初始状态。 除认知能力，还有意动和情感特征，在相关知识技能上的先前差异，有关自身和世界的个人信念以及影响在一种或另一种情境中学习的带有个人特点的方式与策略 乔纳森：个人变量，包括心理能力、认知与学习方式、人格、原有知识 能力：成就+潜在能力（能量/智力） 三、个别差异与学习准备 学习准备：学习者在从事新的学习时，他们原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。 第2节??? 学生的个别差异 一、 智力的个别差异 （一）智力的含义与测量 1.智力的含义 适应环境的能力、学习的能力、解决问题的能力。 处理抽象理念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力。 斯滕伯格 《超越智商》 智力：使个体产生适应环境的行为的心理能力 反省成分 操作成分 知识习得成分 执行过程 实现控制过程（计划、监控、决策） 非执行过程 完成一定任务的加工过程 选择性编码、选择性联合、选择性比较获得新知识 珀金斯 智商