人教版初一数学下册坐标与图形面积专题公开课教案.[共6页].docVIP

北京市朝阳外国语学校来广营校区教案 课题 坐标与图形面积专题 课型 习题课 授 课 时间 2016 年 4 月 12 日 授课人 吴姝倩 教学 方法 讨论法 1、 通过观察，能熟练掌握用公式求解轴边简单图形的面积，例如轴边梯形、轴边 教学 三角形的面积。探索通过割补法将面积不好求解的图形转化为轴边简单图形， 目标 求解面积，体会转化思想。 2、 通过类比学习、合作探究的学习过程，培养学生善于观察，独立思考和与人沟 通合作的良好学习习惯。 教学 重点 割补法求面积 难点 预测 割补法求面积 教学 辅助 PPT,学案 手段 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 1、已知：A（0，-2），B（0，1），则 AB= ; 通 过 习题 复 2、已知：A（2，0），B（-5，0），则 AB= ; 学 生独立 完成 习，建立坐标 3、已知：A（2，2），B（2，5），则 AB= ; 后，教师指出正 与 距 离的 对 4、已知：A（2，3），B（-5，3），则 AB= ; 确答案后， 统计 应关系，从而 错误原因。 自 然 延续 出 问题：这些线段有什么共同的特点？ 用 公 式法 求 总结：对于 的 解 轴 边三 角 点，已知两点的坐标， 求出两点之间的距离。 形的面积。 教 学 环 节 二、 创设情境，引入新知 例1 求出各图的面积， 并将答案填在下划线 3 2 学生独立完成， 找出底边和高， y y 3 2 通过公式， 求出 C C –3 –2 1 A B x –1 O 1 2 3 4 –1 –2 –2 1 –1 O –1 –2 B –3 x 1 2 3 A 面积。教师适时 引导：从联系中 发现，公式求解 面 积的关 键在 于 求解线 段的 长度。 y 从例 1 出发， –2 y 2 O –1 D A 1 –1 1 2 3 –2 C B –3 x –3 5 学 生 体会 四 4 A B 3 2 1 D C x O –2 –1 1 2 3 4 5 –1 –2 种 图 形的 相 同之处，让学 生 自 然而 然 的理解，对于 含 有 坐标 轴 的 三 角形 等 图形，求解面 积 的 核心 就 是求解边长、 高。 问题 1：上述四个图形有哪些公共的特点 ? 总结：上述图形都是 。 问题 2：求解图形的面积有哪些步骤？ 学生小组讨论， 形成小组意见， 其 他学生 进行 补充。 问题 3：知道顶点坐标与公式的图形，都能 通过上述步骤求出面积吗？ y 4 C 3 2 A 1 –4 –3 –2 –1 O x B 1 2 3 4 先 掌 握求 解 –1 –2 简 单 的轴 边 –3 三 角 形图 形 –4 面积，在探索 复 杂 图形 的 例 3：如图 3，在平面直角坐标系中， 四边形 OABC 学 生独立 思考 面积，这样安 的顶点分别为 O（0,0）A（5,0），B（3,4），C（0,3）， 后，小组之间进 排 符 合学 生 行交流， 形成意 的认知规律， 计算这个四边形的面积 . 见，进行黑板展 使 学 生更 容 示，并说明求解 易 理 解和 掌 思 路。教 师引 握所学知识， 导，如何把复杂 并 体 会转 化 图 形转化 为简 的思想。 单图形。 图 3 问题 2：对于图形 3，有什么方法能转化为上述的 轴边简单图形？ 追问：为什么这么添加辅助线？ 总结：对于面积不好求解的图形， 可以通过 割补法 将图形转化为 轴边 简单图形。 追问：添加辅助线后，图形可以分成几类？ 追问：分割图形的目的是什么？补充图形的目的 是什么？ 学 生在展 示台 展示练习， 1-4 三、应用新知 通过此练习， 结对或者 2-3 结 已知： A( 0，1) ，B( 2，0) ，C( 4，3) 对进行展示。 使 学 生熟 练 求△ABC 的面积； 掌 握 如何 用 割 补 法求 解 y 4 3 C 面积。 2 A 1 –4 –3 –2 –1 O –1 x B 1 2 3 4 –2 –3 –4 通 过 小结 梳 理 本 节课 的 所学内容， 理 解 本 节课 的 核心，将复杂 小组讨论， 学生 图 形 通过 割 展示过程。 补 法 求解 面 三、归纳小结 积。 1、你学习哪些知识？ 2、学习中有哪些数学思想？ 四、拓展拔高 已知： A( 0，1) ，B( 2，0) ，C( 4，3) 设点 P 在坐标轴上，且△ ABP 与△ABC 的面积相 考 察 学生 对 等，求点 P 的坐标． 割 补 法的 应 用。 五、课堂检测 学 生独立 运用 1、求出各图的面积，并将答案填在下划线 割 补法完 成习 上。（保留作图痕迹与计算过程） 题。 y y 2 1 3 A 4 O x 1 2 3 4 2 –4 –3 –2 –1 B 1 –1 C x A –2 –3 B –4 –3 –2 –