分数应用题的解题策略.docxVIP

小学数学分数应用题解题方法和技巧探索 ??????????????????????? 定远实验小学 林 霞? 摘要：应用题是小学数学中的一个重要组成部分,?而分数应用题在小学数学应用题中占有相当重要的地位，可以说,小学生数学成绩的好坏很大程度上取决于应用题的解答情况。在日常学习过程中，大部分学生遇到应用题时往往都感觉无法下抓，究其原因：一是学生对这类题不会分析，甚至根本理解不了；其二是教师教学方法不当，在学生不理解的基础上进行教学，在大多数学生不会解题时，利用一个固定的模式让学生导入，这样阻碍了学生的个性发展，违反了教学规律。教师只要在教学工作中教给学生更多的解题方法和技巧，并指导其能够举一反三，灵活运用，那么学生感觉应用题难的问题就会迎刃而解，进而收到良好的教学效果。? 关键词：小学；数学；除法应用题；方法；技巧? 分数应用题是整数应用题的拓展与延伸，是指用语言、文字形式呈现的含有情节内容,同时需要运用相关分数知识解决的数学问题。它有自身的解题规律，是各种解题方法的综合，是小学数学综合知识的运用。同时，分数应用题与其它类型的应用题相比,显得更为抽象,解题方法也较独特。因此,小学生在解答分数应用题时,难免会遇到各方面的困难。下面，结合教学实践经验浅谈几种常见的分数应用题的解题方法和技巧。????? ???一、字斟句酌????? ??? 分数应用题中都有说明两个量之间关系的句子，这些句子是应用题的题眼、解题的突破点、是关键句。对于任何题目来说，审题都是至关重要的，尤其是分数应用题，很多时候容易产生“歧义”，但实际上只要抓住关键句，找准比较的对象，这个问题就可以迎刃而解。 ???比如：汽车在公路上行驶，先把速度提高20%，再把速度降低20%，现在的速度是原来的百分之几?分析：设定原来的速度为100%，提高20%后为120%，当再次降低时，是在120%的基础上降低，此时的20%是120%×0.2=24%。所以降低后是120%－24%=96%。????? ????二、抓不变量? ????有些分数应用题数量变化多，分析难度大，不易列式计算。但是，如果我们仔细分析就会发现，变来变去，总有一个量是不变的，这就是我们所说的不变量。对于这类分数应用题，我们在解答时通常是专注“不变量”，以静制动，使问题迎刃而解。 ????比如：有两桶水，第一桶水的重量是第二桶水的6倍，从第一桶取出12千克水加入第二桶，这时第一桶水的重量是第二桶的4倍，问第一桶原来有水多少千克？ ??? 分析：两桶水的总重量总是不变的，但又未知，我们把它看作单位“1”的量。则“取前”第一桶占两桶水总重量的1/1+6=1/7，“取后”第一桶占两桶水总重量的1/1+4=1/5，第一桶取前取后差12千克占两桶总重量的1/5-1/7=2/35，故两桶水总重量为12÷2/35=210（千克），由此可求出原来第一桶水的重量为：210÷1/7=30（千克） ???三、找准单位“1”的量????? ??? 不管是简单分数应用题还是复杂的分数应用题，题中都有关键句，关键句中都有单位“1”的量，准确找出单位“1”的量是解答分数应用题的前提条件。掌握了找单位“1”的方法和规律，学生在实际做题中就避免了无从下手。一般来讲，单位“1”的确定有以下两点方法和规律： 1.关键句中分数前面有个“的”，“的”字前面的量就是单位“1”的量。 如“甲的2/3是乙”，那么单位“1”的量就是2/3前面的“甲”；“乙是甲的4/7”，那么单位“1”的量就是“甲”；“乙的7/8相当于甲”，那么单位“1”的量就是“乙”。 2.关键句中“比”字后面的量是单位“1”的量。 ????如“篮球比足球多1/3”，那么单位“1”的量就是比字后面的量足球；“足球比篮球少1/4”，那么单位“1”的量是篮球。 ??? 四、运用逆推找出解题方法????? ??? 有些分数应用题，如果按照从始至终的先后顺序去分析，很难达到解决问题的目的，甚至陷入绝境，不妨“反过来想一想”进行逆推，便容易打开思路，顺利解题。 ??? 如：倒一个油桶里的油，第一次倒出1/3后加入20千克，第二次倒出这时油的1/6多5千克，这时桶里剩下油95千克。问原来桶里有油多少千克？ ????分析：从最后条件出发思考：95+5=100（千克），即为现存油的5/6，故现在桶里有油100除以5/6=120（千克），再从第一个条件思考，120-20=100（千克），即为原存油的2/3，因此，原来桶里有油100÷?2/3=150（千克）。综合算式： [（95+5）÷（1-1/6）-20]÷（1-1/3）=150（千克） ????五、利用假设推算找出解题方法????? ??? 有些分数应用题，如果按题中所给条件直接去思考，就难以找到解题方法，如果在解题时先假设一个主观上所需要的条