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学法指导 教学方法 教学背景 教学目标 说课流程 教学过程 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 在 教 材 中 的 地 位 《基因指导蛋白质合成》是人教版高中 生物第二册,第四章第一节的内容,是 本章的重点。在此之前,高中二年级的 学生已经学过基因和染色体的关系,基 因的本质,在学生头脑里,对于宏观和 微观的认识已经有了,但是还不能将它 们联系起来,而这正是此课要解决的主 要问题。 重 点 、 难 点 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 重点: RNA 的基本单位、化学组成和 种类,以及它与 DNA 的差异; 难点: 遗传信息的转录 教 材 内 容 处 理 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 根据教材的重难点,学生的实际情况, 本节需两课时完成,第一课时完成遗传信息 的转录,第二课时完成遗传信息的翻译。采 取动眼、动手、动嘴、动脑相结合的方式分 层次、递进式突破重点、难点。 今天我给大家展示第一课时。 ①体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、 简约美。 ②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结,激发 学生探知未知世界的欲望。 ③通过介绍科学史实,开阔学生视野,对学生进行热爱 科学、探求真理的教育。 ①通过 DNA 和 RNA 的对照掌握类比方法及读图能力。 ②利用课本插图和课件,培养学生的读图能力,提高 分析、类比归纳的学习方法。 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 ①说明基因与遗传信息的关系。 ②概述遗传信息的转录和翻译的过程。 知识目标 情感态度与 价值观 能力目标 学案导学法 + 多媒体辅助教学法 教师利用学案、多媒体课件等方法,预设形象 生动的教学情境,以“过程式”教学方式为思路, 重视学生的参与过程,重视知识的重现过程,让学 生通过“过程”的体验,享受“成功”喜悦的同时 生成知识、能力、情感态度与价值观。 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 教师通过问题驱动、多媒体课件等形 式对学生进行适当的指导、引导,学生以 学案为载体,以自主学习、小组合作学习 为主要学习方式,自主、探究、合作的完 成学习目标和任务。 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 (一)电影《侏罗纪公园》片段导入新课 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 设计意图 : 通过播放电影片段《侏罗纪公园》,片中利用恐龙的 DNA ,使恐龙复活。创设这 种情境的意图是架设科学与教材的桥梁,激发学生的学习动机 , 培养其求知兴趣 。 (二) 自主探究 —— RNA 相关知识 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 设计思路 : 1 、学生动手合作拼出 RNA 的基本组成单位; 2 、相互讨论归纳出 DNA 和 RNA 的不同,完成学 案内容; 3 、通过阅读教材,了解 RNA 种类及功能,为 转录和翻译过程的学习埋下伏笔。 (二)自主探究 —— RNA 相关知识 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 设计反思: 学生动手,影响深刻。使用学案,引导性强,教学设计的目的性强, 并且符合学生的认知习惯。在短时间内就让学生突破重点,还能培养学生 识图的能力和鉴别、选择信息的能力! 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 (三)自主探究 —— 转录的过程 总体思路: 建构主义认为,学习者对知识的真正理解只能 是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的, 要让学生获得知识,必须让学生主动探究体验。 所以对于该知识点的教学,我采取充分调动学生 的多种感觉器官参与到学习过程中,既安排了自主学 习,也安排了小组之间的合作学习,重视全体学生的 共同参与,实现学生为主体,老师为主导的教学思想。 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 (三)自主探究 —— 转录的过程 “ 动眼”看过 程 “ 动脑”填过 程 “ 动手”贴过 程 “ 动嘴”说过 程 通过动画展示转录全过程,将抽 象的内容形象化、直观化,有助于学生 从整体上初步了解转录的全过程。 DNA 转录 RNA 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 (三)自主探究 —— 转录的过程 “ 动眼”看过 程 “ 动脑”填过 程 “ 动手”贴过 程 “ 动嘴”说过 程 虽是动手“贴”过程,但“动”的却不仅仅是 手,在此过程中学生对转录的场所、条件、原料、 模板、产物有了更深刻的理解。而且培养了合作与 交流的能力! 教学背景 教学目标 学法 教学过程 教法 (三)自主探究 —— 转录的过程 “ 动眼”看过 程 “ 动脑”填过 程 “ 动手”贴过 程 “ 动嘴”说过 程 “ 说”过程中会“说”出很多错误或不足, 趁机引导学生自我纠正,使学生达到不仅“知其 然”还能“知其所以然”的较高层次的认知境界! 此过程能锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能 力。 教学背景 教学目标 学法 教学
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