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精品文档 听吴正宪的专题报告心得体会 金山小学黄丽利 毕业几年来，我时时在思考怎么才能真正的上好每一节数学课呢？看 了吴老师的课后我想一节好课是没有一定的具体标准，但是对于如何 上好一节课却有基本的要求，只要是对于孩子来说最具有营养价值， 那么这就是一节好课 (1) 首先，吴老师的课应该是 “符合学生实际，给予学生所需的课 ”。在 这节课，学生的学习非常的有意义， 吴老师没有按教材死扣教学目标， 而是根据学生的实际已有经验出发，在这个已有经验基础之上确定本 节课的教学目标。使学生能够学到新的知识；并且锻炼了他们的思维 能力和总结能力；在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生 更进一步学习的强烈欲望；在这节课中使他越来越会主动地投入到学 习中去，这样学习学生才会学到新东西。这节课中，进来以前和出去 的时候学生确实有了变化。例如在这节数学课《搭配中的学问》中， 学生在进入课堂前对于搭配学问有点粗浅的了解，但是对于搭配的方 法比较模糊，比较混乱，搭配起来也是杂乱无序。可是在吴先生的巧 妙引导下，这些问题迎刃而解，学生走出课堂前已经对于搭配的学问 形成了一套形象具体方法了。从这节课中学生就有收获，有变化，所 以说吴老师的课也就非常有意义，因为在本节课的探索过程中，学生 掌握了所需的知识，提升了解决问题的能力，拓展了思维，体验到了 成功的快乐。 。 1 欢迎下载 精品文档 (2) 其次，吴老师这节课语言很质朴童趣，是孩子能听得懂的数学课。 这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感 的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 例如在这节课中，本来面包和汉堡包、馒头用书面语言应该是主食， 牛奶和豆浆应该是流食。但是在上课时吴老师问 “馒头和面包、汉堡包 我们平常说它们是什么呀？ ”学生很自然的答道 “吃的 ”，接着学生又把 牛奶和豆浆归为 “喝的 ”，这时吴老师就随机抓住课堂上形象生成的主食 叫吃的，流食叫 “喝的 ”，这样经典的随机生成， 吴老师一下就抓住并让 它成了本节课的一个亮点，经典。这不比把主食与流食的概念强加给 学生要来的自然吗？还有在进行一种吃的和一种喝的任意搭配，总结 搭配方法时，吴老师并没有亲自解说，总结，而是通过展示学生的搭 配方法，让学生自己评价，最后很自然学生自己在它们的头脑中形成 了系统的搭配方法。就这样吴老师在这个过程中既有资源的生成，又 有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。就像吴老师这样的课才 是孩子们愿意听的课，只有孩子们愿听、愿学的课对于孩子们来时才 是最具营养的课。 以后我们上课也要注意把握课堂中随机生成的灵动性，注意应用课堂 上随机生成的资源，把它转化成课堂的一个个亮点、经典，让学生在 课堂上经历自主学习的过程，在自主探索中提升他们的能力。也就是 注意把每一节课都上丰实，让它不但有骨架，还要有血有肉，把骨架 课变成美女课。 。 2 欢迎下载 精品文档 （3 ）最后，最重要的是一节好课一定要是真实的课，只有货真价实才 最具营养价值。课不可能十全十美，只要是真实的基本上都是有缺憾 的，有缺憾是真实的一个指标。例如吴老师上课时，学生还给她提醒 了好几次口误呢，由此更能突显吴老师的课的真实性，没有一点点作 秀的成分，让人看着更有欣赏性，更陶醉。生活中的课本来就是有缺 憾的、有待完善的，这样的课才是真实的课。 总之吴老师的课对于孩子们来说是非常具有营养价值的课，这样的数 学课才有意义。 。 3 欢迎下