历史复习课实现有效学习初探—谈历史单元复习课的三步复习法及实施.pdfVIP

精品 历史复习课实现有效学习初探 ——谈历史单元复习课的三步复习法及实施 武 情 区 大 良 中 学 历 史 王 玉 芹 2008.9 可编辑 精品 历史复习课实现有效学习初探 ——谈历史单元复习课的三步复习法及实施 内容提要 随着课程改革的不断深入，改变传统教学模式，改变学生的学习方 式，深化课堂教学改革，实现历史课堂教学的有效、高效，已成为当务 之急，是时代赋予我们中学历史教师的重要使命。近两年来，我在历史 单元复习方面进行了探索与实践，逐步形成了复习回顾、设问提升、质 疑解难历史单元三步复习法，并取得了良好的课堂实效。本文就以下五 个问题进行阐述和说明。 一、三步复习法的含义 二、三部复习法实施的依据，从建构主义理论和有效教学理论，高 中课堂教学改革的需要，高中学生心理发展的需要，教学双方信息交流 的需要四个方面来论述。 三、三步复习法的具体操作主要包括复习回顾阶段、设问提升阶段 和质疑解难阶段。 四、三步复习法对教师提出新的要求 1．教师要转变教学观念 2 ．教师要有丰富的知识储备和驾驭教材的能力 3 ．教师要有较强的课堂调控能力 五、三步复习法的课堂教学实效 可编辑 精品 历史复习课实现有效学习初探 ——谈历史单元复习课的三步复习法及实施 目前，我们正在进行的课程改革， 其目的并不仅仅是换套新的教材， 或是说用了新的标准。我们的目的是要改变学生的学习方式，使课堂里 面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。因此，改变传统教学模 式，深化课堂教学改革，实现历史课堂教学的有效、高效，已成为当务 之急，是时代赋予我们中学历史教师的重要使命。而上好历史单元复习 课，又是实现学生有效学习的重要步骤。近两年来随着新课程改革的不 断深入，我在这方面进行了探索与实践，逐步形成了复习回顾、设问提 升、质疑解难历史单元三步复习法（以下均称三步复习法） ，并取得了良 好的课堂实效，下面就三步复习法及实施情况作一下介绍。 一、三步复习法的含义 三步复习法是在优化课堂教学结构改革中逐渐摸索出的历史单元复 习法。指在教师的引导下充分发挥学生的主动作用，以达到历史复习课 的省时、高效。三步复习法可以简单概括为： 1.复习回顾，即在教师引 导下学生回顾该单元的基础知识，理清单元知识结构。 2. 设问提升，是 教师就该单元涉及的一些规律性问题和深层次问题进行设问，由师生研 讨解决，并注意单元之间的横向联系。 3.质疑解难，鼓励学生进行质疑， 将不懂和不理解的问题大胆提出，由师生共同解决以便进行查漏补缺。 二、三部复习法实施的依据 1．三步复习法符合建构主义理论和有效教学理论。 建构主义理论认 为：知识是由学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构的。学习是 生成性学习，教师的作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架 的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让 学生体验自身主动建构的过程、 探究新知识