麦哨教学设计1.docxVIP

《麦哨》教学设计 店埠学区新庄小学曹太华 教学目标： 1认识8个生字。 2有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言。 教学重难点： 1、自读自悟，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 2、品味优美语言，丰富语言积累。 教学准备： 教师准备课件，学生收集资料，了解农村生活。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课。 1、同学们，你们课余时间或星期天都喜欢玩什么啊？（生答）那农村的孩子跟你们玩的可不一样，想知道吗？今天，我们一起学习22《麦哨》，看看农村孩子的生活是怎样的？板书课题。 2、你们见过麦哨吗？（出示图片）释题。 3、同学们打开书，默读阅读提示，看看它向我们提出了哪些问题？（生回答，课件出示问题） 让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。 二、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 （检查预习情况）同学们都预习了吗？（出示生字词课件） 1、指名读字词。 2、齐读。 三、再读课文，思考：你觉得农村孩子的生活怎样？（快乐、无忧无虑······） 四、品读趣事，交流感受 课文写了农村生活哪些趣事，来表现他们生活快乐？ （一）吹麦哨 1、（课件出示一组词语）：呜卟 一声呼 一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落 生读后，问：这些词都是写什么的？（麦哨声） 2、会吹吗？（不会）咱们来试试：老师呼，你们应，或高或低，你呼我应，此起彼伏 3、现在我是田野指挥者，我们来吹麦哨。（师指挥，生吹）。 4、吹着麦哨，你的心情如何？（欢快、柔美）那课文是怎样描写的？哪位同学读读课文1~2自然段，读出欢快的心情。 5、还有哪些段落也是写麦哨的？（7~8自然段）。分组朗读1~2段和7~8段。尽情地释放你们的快乐吧。 6、读着读着，你们会发现1~2段和7~8段写法相似，只是变换了一些词语，一个在开头，一个在结尾，这样的写法叫——首尾呼应。我们以后习作要学习这种写法。 (二 )再吹麦哨，感受快乐。 1、割草：吹麦哨可真有趣。孩子们，你们还想知道乡村孩子其它趣事吗？（想）那我们就跟着这群孩子来到湖畔，体验他们的生活。 （出示课件）：默读第三和第五段，找出自己喜欢的句子，美美地读读，说出理由。 （1）、“那一张张红扑扑的脸蛋······的月季花。”（从红扑扑、细汗体会到孩子可爱。） （2）、想看看沾满露珠的月季花吗？（想）看后用一个词来形容（漂亮、可爱）那割草的孩子就像一朵朵沾满露水的月季花，比喻写出了孩子们的勤劳与可爱。 （3）、读出孩子们的勤劳与可爱。还有喜欢的句子吗？ 2、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛 （1）、（出示句子）“男孩子跑到铺满青草的土坡上······运动场”为什么喜欢？（孩子们在草地上玩这些游戏心里高兴。） （2）、你们高兴，老师可要担心了。孩子们喜欢在草地上翻跟头，草地不扎脚吗？为什么？孩子们喜欢在草地上竖蜻蜓，草地不扎手吗？为什么？孩子们喜欢在草地上摔跤，摔倒了不疼吗？为什么？（因为草地柔软而有弹性。） （3）、难怪作者说：“草地柔软而有弹性······的运动场。” （a）你印象中的体育馆是怎样的？（很大、漂亮）体育场的垫子是用很厚的海绵制成的，人躺在上面很惬意，而这里的草比它还要强，可见，此处的草地有多柔软而有弹性。这是运用了对比的方法来写。 （b）“天然”：纯自然。“简直”：完全如此。体会比喻手法运用。 师：孩子们在草地上尽情地玩耍，收获着快乐，请男孩子美美地读读这句话，读出心中的快乐。 （c）你如果在这柔软而有弹性的草地上，在这天然的运动场上，还想玩什么？（拔河、放风筝、比武、丢手绢等） 所以说，草地柔软而有弹性······这简直就是天然的（ ）。（拔河场、比武场、游戏场） 师：此时，我们看到了一群怎样的孩子？（快乐）板书：人乐。 有了这份快乐，所以什么声音出来了，听： 呜卟······呜卟······这声音是这样欢快、柔美。 3、采集茅茅针：玩累了，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然，传来一个声音，这儿有许多茅茅针，大家快来看呀。你们认识茅茅针吗？（不认识）出示图片。 （1）、那课文是怎样描写的？指名读第6自然段，思考：茅茅针的样子。（指名讲） （2）、孩子们，你们平时玩累了、喊渴了，你们都喝什么？（茅茅针可是纯天然的绿色饮料，想尝尝吗？谁来说说乡村孩子是怎样品尝茅茅针的？画出动词。 （3）、师读句子，生做动作：将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里---嚼嚼，慢点······回味一下，再嚼嚼，吮吮，嚼哇，满嘴都是汁水，赶紧吮吮，再吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑。真——甜呐。 孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不由得又拿出了麦哨轻轻地吹