北师大康永久教授教师知识制度维度.ppt

教师知识的制度维度 8康永久 北京师范大学教育基本酲纶研完院 ae gongjiok@gmailoGom 3教师知识的独特性 来自个案和实证的检验 主流模型的意蕴 挑学科知识的尴尬 对教学法知识的再认识 两种教育学的关系间题 8教师知识与教学制度 3教学的社会性 教师专业化的走向 UAb 教师知识的独特性 8教师知识的四个一般性领域( Grossman,P 1990):[i 一般教学法知识( general pedagogical knowledge) 学科知识(包括“关于学科的信念”, beliefs about the subject matter) 教学内容知识( pedagogical content knowledge) 有关情境的知识( knowledge about context) [i] Grossman, P L (1990). The making ofa teacher Teacher knowledge and teacher education. New York: Teacher College Press. 5 8教学内容知识的独特地位 容 的 观念和前观念 辁的踅凳褐:侭罚与脱离内容削教学技能一样,在 understand: knowled teaching(1986). Educational Researcher, 15(4),9 舒尔曼(1987):“教学内容知识是内容知识和 法知识的特殊融 他们自身的专业理解 知识与太不同的分它表示内套和教法融合为 种理解,一种如何使特定主题和向题( topics roblems, or issues)维织N表征开适于学习者 Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1),8