水调歌头第九版.docVIP

《水调歌头·明月几时有》教学设计 蚌埠市禹会区庙前中学 成慧娟 【文本分析】 ?????? 《水调歌头》选自苏教版七年级语文的一首词。这是一首脍炙人口的中秋词。写的是：作者在中秋之夜，酒醉之后，怀念弟弟苏辙，并围绕月亮展开描写和抒情，把对兄弟的思念之情上升到对人生哲理的探讨。本词的特点是：语言优美生动，想象丰富，诵读起来朗朗上口，特别是其构思巧妙令人回味无穷，极富浪漫主义色彩，又寓含人生哲理，是一首千古传唱的美词。 【过程设计】 一、成语故事讲述者上台讲故事 ???????? 成朝阳和搭档姚天赐共同讲述成语故事《孔子拜师》。 二、一读，体验和欣赏情感 ??????? 让同学们每人自由诵读，初次体验和欣赏词的情感。诵读之前教师先说明：请各位同学自由诵读，体验和欣赏这首词的情感。大屏幕出示文章节奏、重音提示。 接着深入一步学习。让学生把课文注解都看一遍，深入了解作者的生活处境，加深理解和体验。 ????? 最后教师补充介绍背景知识，丰富和提升学生的认识： 苏轼（1037—1101）宋代著名文学家、书画家。字子瞻，号 东坡居士，世称苏东坡。苏轼是北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。他与他的父亲苏洵（1009～1066）、弟弟苏辙（1039～1112） 皆以文学名世，世称“三苏”； 作为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。 在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。 这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 ?????? 之后请同学们再次深入体验的诵读全词。带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验作者的思念、惆怅、乐观、豁达。? 三、二读，体验和欣赏内容 ????? 让同学们每人自由诵读，积极体验。 ?????? 教师指导诵读：词中能够表现思念惆怅的情感的内容是：上阕：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”下阕：“转朱阁，低绮户，照无眠。”作者以月宫为喻，说想要回去却又担心经受不住寒冷；月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人。从侧面写出了作者那种因思念而无法入睡，想要回去却又做不到的失望惆怅。这些内容叠加在一起，把作者的思念惆怅之情渲染得更加浓烈。 词中能够表现乐观豁达的情感的内容是：“不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”明月不该有什么怨恨，人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全，是无法改变的，所以只能祝愿离人能平安健康，远隔千里共享月色明媚皎然。这种对于世事的超脱和对人生深刻的认识，以一种乐观豁达的胸襟来面对生活的情感态度，表现的细腻真切。 ??????? 指名读、男女生表演朗读。全班齐读全词，要求全体起立，读的抑扬顿挫、摇头晃脑，读出古人读书的情态，读出细腻之处。 四、三读，体验和分析词句 ??????????1、同学们还记得“文眼”这个词吗？今天这首词的“词眼”是哪一句？齐答：但愿人长久，千里共婵娟。今天老师要带你们去挖掘更深入的东西，去找眼睛里最出彩的部分：瞳孔。老师试着赏析这句里面的“共”字。“共”是共同的意思。谁和谁共同享有者美好的月光呢？联系前文，是人人。他希望普天之下的离人都能共享美好，这不正体现了他博大的胸怀???？ ????? 2、指名赏析自己认为好的词句。 3、最后教师说说自己的学习理解：上阕写中秋赏月，运用想象和比喻，抒写天上月宫仙境的奇想。“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？”这两句话的特点是运用问句，效果是把读者引入时间、空间这一带有哲理意味的广阔世界。词人的提问，似乎是在追溯明月的起源和变化规律，又好象是在探求天宫中的奥秘，带给人们无限的遐想和憧憬。词人问的对象不是人，而是“青天”，词人将青天作为朋友，把酒相问，显示了豪放的性格与不凡的气魄。“不知”二句承前设疑，人间的“今夕”又是天上的何年呢？引导读者对宇宙人生这一类大问题进行思考。“天上宫阙”承“明月”，“今夕是何夕”承“几时有”，联系紧密，继续设疑，也将对明月的赞美向往之情推进了一层。虽然有疑问，但是又得不到答案，于是又产生了“我欲乘风归去”的遐想。“归去”二字可以看出词人把自己看做是从天上来的，所以用归字。同时也隐含了作者想回到家乡，回到亲人身边的心情和情感。词人借用比喻回到“天