古诗《春日》教学设计(30分钟).pdf

2 《春日》 这是宋代理学家朱熹所做的一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也写出 了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理，表达了作者对春天的喜爱之情。 教学目标： 1 、会认 2个生字，指导书写“紫” 。通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、 热爱生活、热爱美的思想感情。 2 、引领学生大体了解诗句的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。 3 、大胆想象诗句所描绘的意境，体会诗人所表达的情感。感悟大自然的美好。 重难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象诗中描绘的美丽景色。 课前交流： 一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的 诗句？《草》、《春晓》、《村居》《咏柳》 一、导入 1、揭题：是啊！春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是那缤纷的野花，春天 就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人朱熹的眼中春天又是怎样的一番景象呢？这节课 就让我们走近《春日》这首诗。 （板书课题）“春”。（仔细观察这个春的字形，你想到了 什么？（三个人在阳光明媚的日子里结伴去春游） 。补充“日” 《春日》正是诗人游山 玩水时写下的一首诗。来，齐读课题！ 2、诗人在哪里去游玩，又看见了怎样的美景呢？ 二、初读、感知 1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意 诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。听 明白了吗？开始。 2、谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他字音读准了没有。师：读得很不错字 正腔圆。第一句里有两个生字“泗”和“滨”你都读准确了。请你把第一句教大家读一 遍——知道诗人在哪里游玩了吗？（泗水县）你怎么知道的？借助注释是学习古诗文最 简单易行的好方法。大思想家教育家孔子，曾今就在泗水县呆过。朱熹是南宋思想家、 教育家、文学家。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有 不同程度的贡献。朱熹的著作很多，有《四书章句集注》 《周易本义》《诗集传》《楚辞集 注》等等。看来诗人不仅仅只是去泗水县游山玩水呀！他可能是想寻找孔子的足迹吧！ 3、孩子们喜欢春游吗？看见花红柳绿的春天你会是怎样的心情？请带着欣赏美丽风 景的心情再来读诗？ 4 、同学们，如果说， 《咏柳》烙在你心中的是一个“绿”字 , 那么，读了《春日》这 首诗带给你的是，用诗中的一个成语说—— 万紫千红 “紫”是我们本课要求写会的生字，谁来说一说怎样写好这个字？指导写“紫”生练 习 （师补充板书：万紫千红） 5、“万紫千红”是怎样的一番景象？孩子们，静静地听老师读，看看在你的眼前会 浮现出怎样的画面？ 6、你仿佛看见了什么？你呢？你呢？ 三、再读、读出心情 1、诗人朱熹看见了吗？你能猜测出诗人游览风景时的心情吗？（生交流） 2、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据” ，来证明诗人当时的心情， 你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。自己再读一读。 生 1：“无边光景一时新” 表现诗人欣喜的心情。 （随机板书：一时新） “一时新”是怎样的景象？如果说“万紫千红”给我们描绘出多姿多彩的春天！那 么“一时新”又给我们描绘出怎样的春天呢？（生机勃勃）此时你就是站在泗水河旁的 诗人，你看见了什么？你呢？你呢？把这种心情送回诗句中再来读一读！ “无边光景”是一株花吗？是一处景？那是什么？好一个生机盎然的春天呀 ! 此刻， 你的脑海里想到了哪些词？（花红柳绿、莺歌燕舞、万物复苏 ,, ） 一个崭新的春天，一个生机勃勃的春天，用我们的朗读来表达吧！ 你还从哪些词句 中找到诗人的心情了？ 生：“胜日寻芳”“胜日”是打仗胜利的日子吗？那是？ （阳光明媚的好日子）“寻芳” 是指寻找——春天。