小学语文质量分析及提高方法.doc

2020春期语文学科质量分析及提高质量措施方案 全校语文质量分析报告 内容 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 县平均分 86.2 86.3 74.8 74.3 71.3 77.5 校平均分 84.9 85.1 70 74.9 60.7 76.3 县排名 13 14 17 8 21 11 A段标准 96 97 89 88 80 88 B段标准 89 90 76 76 68 79 （全校各班级语文情况见附表） 试卷分析 听力测试 低段：一年级分值为5分，二年级分值为10分，目的是将“听”与“写”做有效链接，巩固和熟练知识，利于培养和提高学生听写和思维能力。 中段：分值5分，此题考查学生倾听、提取简单信息的能力。 高段：分值5分，考查学生倾听、提取、概括信息能力，联系生活实际运用能力。 积累运用 低段：一年级分值为70分，二年级分值为65分。主要测试学生识字能力、思维能力及联系生活实际的能力。考查的基础知识面广，知识点考得细。 中段：三年级分值40分，四年级25分。三年级侧重考查学生识记、背诵、理解、简单的辨析能力；四年级侧重考查学生提供的内容进行辨识后，对信息进行整理、概括、归纳、判断，提取有用信息，并作出判断和评价的能力。 高段：分值25分，考查学生语文知识的累积情况和在语言环境中综合运用能力。 阅读理解 低段：一年级快乐阅读分值10分。二年级分为古诗文阅读和短文阅读理解，分值为15分。考查学生阅读浅近的童话、故事，有初步提取简单信息，有初步的情感体验的情况。 高中段：三年级分值为25分，四年级至六年级分值为30分。这部分包括古诗文阅读、课内阅读和课外阅读，分值分配合理。考查学生对本册教材涉及的古诗文的常识、背诵及重点诗句的意思及表达的思想情感。课内阅读综合考查学生理解文章内容，概括文章主要内容，联系上下文理解词语意思，根据文章分析解决问题，质疑问难解疑的能力，能从提供的材料中找出有价值的信息，作出自己的判断，有自己的情感体验和阅读感受的情况。 表达与展示 表达 低段：二年级口语交际分值10分。设置“爷爷过生日的场景”，考查学生根据场合，有礼貌与人交谈的表达能力情况。 中高段：能说会道分值为5分。分别以“创建文明城市”、“走进历史人物的故事”、“讨论父母的爱”“书法”为话题，并创设不同的情景·考查学生联系具体的生活语境进行语言的组织和表达能力，抓住要点在对话中合理应对，发表自己的意见的情况。 展示 低段：以看图写话形式出现，分值10分。出示生活中可见画面，考查学生能否围绕图画中心和重点，写一句或几句完整的话；在看懂图意基础上合理想象，以正确格式写出自己想说的话。 中高段：仿写仿练：考查学生提供的素材和创设的语境，按照题干提供的句式，要求展开合理的想象，表达人物对话、动作描写、人物心理活动等的仿写。 习作：分值为30分。考查学生能否运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，紧贴生活实际，围绕中心把事情表达清楚，考查学生展开联想和想象表达自己的真实感受的能力的情况。 根据以上试卷分析，给我们明确了教学方向，教学重点，老师们可根据本班平时的情况和期末分数，分析本班学生的弱项，思考在今后的教学中应怎样抓住考点进行强化训练，使我们的成绩有所进步。 教师和学生现状分析 我们全校的学生，包括村小都是农村的孩子，家庭条件较差，家长重视程度不够，家长素质普遍较低，老师与家长的沟通也较难，多半也不起什么作用，但是我们已经身在此处，只有靠我们自己，想办法，尽量让自己愉快的尽职尽责的完成教学任务。 语文学科总共有28位老师，其中有3位30多岁，教龄都在10年以上，其余都是40岁以上，可以说都是经验丰富，认真负责的老教师了。当然，在教材不断的更新中，语文教学越来越难，老师们越来越感到吃力。所以，我们也得有所改变，适应新教材新教法。真的是应证了那句老话：活到老学到老。 质量提高措施 为了提高我们语文学科的教学质量，结合我们学校的情况，商讨从以下几方面着手： 各级为阵，各放异彩 以年级为单位，选出年级年级组长，年级组长同时担任备课组长，组织该年级语文教师进行集体备课、试卷分析、出周考题及组织批改试卷。 具体内容： 集体备课：以单元为一次，分析单元重难点，抓考点。字词，背诵必考，课内阅读课文重点句段的分析，课外阅读课文重点句段的分析，口语交际及习作的指导发方法。单周二下午进行。 周考题：重点在字词，古诗，日积月累。每周一中午测试。 检测分析：学生没有掌握扎实的，老师没有讲到位的，及时发现，及时弥补，复习时再重点训练。 相互学习，取长补短 我们每一个老师都有各自上课的风格，都有值得我们学习的优点，只有通过听课，才能有收获。为了就近学习，为了对自己的学科有帮助，我们语文分年级结对学习。 （1）这学期，从成绩质量分析报告上看出