学困生成因分析.pdf

精品文档 学困生的成因 教学实践中，任何一个教学班， 由于学生的基础知识， 基本技能、 个性素质的不同，从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同， 便形成了“好、中、差”三类生，后者在学习中出现困难， 我们通常 把学习上有困难的学生称为“学困生” 。 在教育改革实施新课标的今天， 关注每一位学生的学业成长， 提 高和注重品德、 素质成长， 已经被越来越多的教师自觉地渗透到日常 教育教学过程中，而这些“学困生”的存在对校园产生了很多不和谐 的因素。因此，要创建和谐校园，关注校园里的 “弱势群体”，研究 “学 困生”的成因及教育对策显得势在必行。 我们汝溪中学 “学困生”的成因与对策的研究课题小组成员通过 多种途径的调查、 统计、分析，一致认为：学困生的成因是多方面的， 既有教师因素，也有学生本身的因素。 一、由教师因素导致学困生成因分析 造成学困生的原因是多方面的， 有的是由智力因素所致， 但大多 是由非智力因素造成的。学困生的形成，教师是关键因素。正如美国 教育心理学家布卢姆所说：学困生的形成原因是教学失误积累所致。 现就由教师因素导致学困生成因分析如下。 1、 教育方法失当“逼”出学困生 亲师信道， 厌师则厌学。 每一位学生都希望得到老师的关注和鼓 励，尤其是学习成绩差一点的学生更渴望得到老师的关注与鼓励。 可 。 1欢迎下载 精品文档 在实际教育教学过程中， 我们对学生常常忽视他们的心里感受， 过多 的批评，过多的责备，甚至讽刺挖苦或体罚与变相体罚，让学生的心 里蒙上阴影，产生逆反心里，导致厌师厌学的局面。这些面临学困生 边缘的相当一部学生， 由于心里承受能力差， 自暴自弃就沦为了学困 生。 2 、教学节奏过快“落”出学困生 教师在教学过程中，为了完成教学目标，赶进度，超进度，讲课 速度过快，常常是拉着学生跑，学生思考问题的时间太短，一部分学 生由于跟不上节奏就只能当听众或观众了。 常此以往，它们思维闭塞， 就沦为学困生。经过长期的观察了解，大多两极分化的班级，或多或 少有一点这方面的原因。 3、教师视线偏高“挤”出学困生 教师希望自己教的每一位学生都聪明，都勤奋，都优秀。常常忽 视每一位学生都是有差异的， 不能做到因材施教。 因而制定同一教学 目标，提同样的要求，布置同样的作业，视线偏高，那些思维能力、 分析能力、 应用能力相对较弱的一部分学生， 由于常常达不到目标对 学习失去信心，在学习上表现出懒散、不认真，从而沦为学困生。 4 、教师缺乏耐心“弃”出学困生 根据前一阶段现状调查统计结果表明： 从低年级到高年级， 学困 生人数逐年增加， 一方面是因为随着年级的增高知识难度加大， 知识 面增广所致， 另一方面是由于教师放弃所致。 一些学习习惯不好的学 。 2欢迎下载