心理危机预警与干预工作方案建平实验中学.docVIP

建平实验中学心理危机预警与干预工作制度 为加强我校学生心理健康教育工作，组织全校一切力量，更好地为有严重心理危机的学生和相关人群提供危机干预服务，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长，特制定本工作方案。 组织机构 学校成立危机干预领导小组 组长：张先明（校长） 副组长：万兆云（副校长） 杨旭英（德育主任） 学校核心组成员：黄永城、惠慧、李希、黄怡、徐庆红、姜春英、刘丽秋、邹丽萍 预备年级：14位班主任 初一年级：16位班主任 初二年级：16位班主任 初三年级：16位班主任 二、预警与干预对象 心理危机预警与干预对象是心理健康教育工作与班主任工作中发现以及筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。这些对象往往易受重大生活事件的严重影响，情绪剧烈波动，认知及躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对当前的危机。存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是关注与干预的对象。 （一） 遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。 （二）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。 （三）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。 （四）身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。 （五）学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。 （六）个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。 （七）人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。 （八）性格有过于内向、孤僻、偏执等突出缺陷的学生。 （九）严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。 （十）家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。 （十一）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。 （十二）长期有睡眠障碍的学生。 （十三）感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”的学生。 （十四）其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应成为重点预警和干预的对象。 三、预防教育 做好学生心理危机预警与干预工作应立足教育，重在预防。学校心理危机干预小组应对学生进行生命教育，引导学生热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育。 在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念；应针对学生广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；应通过学生心理组织开展形式多样的心理健康教育活动，在形成良好的心理健康氛围；应通心理健康教育课程、特色班会、心理手语操、心理社团等活动帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。 早期预警 做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现、早报告、早评估、早治疗，信息通畅，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。 五、 建立监护体系。 对心理危机较轻，能在学校正常学习者，班主任和心理老师及时了解该生的心理与行为状况。 （二）对于危机程度较高但能在学校坚持学习并接受治疗者，学校向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗 经专业机构或专家组评估与确认有严重心理危机者，学校应通知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。 建立救助体系。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学校相关人员应在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给学生处、校长室。上述各部门在接到通知后应派人立即赶到现场，进行紧急援救。特殊情况下，可以先将学生送医院治疗，然后向有关部门汇报。