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第 PAGE 页 8 火烧云 一、教学要求 　　8 火烧云 一、教学要求 1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生观察周围事物的兴趣。 2.学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意积累材料的方法。 3.学习本课的生字和新词，理解积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 二、教学重点 1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。 2.学习作者观察事物、积累材料的方法。 三、教具准备 1.生字生词卡片。 2.小黑板一块(抄写“思考·练习”3)。 四、教学时间 两课时。 第一课时 一、谈话，揭示课题。 今天我们学习现代女作家萧红写的《火烧云》。板书课题：8火烧云 二、检查预习。 1.什么叫火烧云？见过火烧云吗？(请见过的同学说说。) 2.出示生字生词卡片，指名读生字，纠正读音。 3.开火车按自然段朗读课文。读后评议。 三、初步理解课文内容。 1.学生默读课文。思考问题：课文哪部分讲霞光，哪部分讲火烧云颜色和形状的变化？ 2.学生默读思考；同桌互相交流。 3.学生讨论。 第一段(第一自然段)，讲霞光照到地上的情景。 第二段(第二—六自然段)，讲火烧云颜色和形状的变化。 第三段(最后一个自然段)，讲火烧云下去时的情景。 4.指名分段朗读课文。读后评议。 四、讲读第一段。 1.学生默读第一段。思考问题：这一段是通过什么来描写霞光的？2.讨论。 这一段是通过什么来描写霞光的？(通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写的。)描写了哪几个人？霞光照在他们身上有什么变化？(小孩子和老头儿。孩子的脸红红的，老头儿的胡子变成金胡子。)“笑盈盈”的意思是什么？(盈，充满。满脸笑容的样子。)描写了哪几种动物？它们的颜色有什么变化？(大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪。大白狗变成红色，红公鸡变成金色，黑母鸡变成紫檀色，小白猪变成小金猪。) 3.指导学生有感情地朗读第一段。 五、讲读第二段。 1.指名朗读第二段。讨论：课文是主要从哪几方面来讲火烧云的？(是从颜色和形状两个方面来讲的。) 2.默读思考：火烧云的颜色有哪些变化？ 3.讨论。 (1)讲火烧云的颜色，突出了火烧云的什么特点？(“天空着了火”，突出了它“红通通”这一特点；“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色；四个“一会儿”，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。) (2)“金灿灿”“百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，各指什么颜色？(“金灿灿”，指像金子那样的色彩；“百合色”，指像百合那样的颜色。百合，多年生草本植物，鳞茎白色或红色，花白色带紫色条纹；“葡萄灰”，指像葡萄表面那层霜的灰色；“梨黄”“茄子紫”，分别指像梨那样的黄色、像茄子那样的紫色。)“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，这句话的意思是什么？(表明火烧云的变化极多，同时表明火烧云上来时天空的绚丽多彩。) (3)指名有感情地朗读，体会火烧云颜色的变化。 4.默读思考：火烧云的形状是怎样的？ 5.讨论。 (1)火烧云的形状有哪些变化？用课文中的句子说一说。 (“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子”，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化。) (2)讲火烧云的形状，突出了哪两方面的特点？ (一是火烧云有各种各样的形状，二是火烧云形状变化很快。) (3)哪些词语说明火烧云形状变化很快？ (一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、一转眼等。) 6.练习有感情地朗读，体会火烧云形状变化的特点。 7.指名有感情地朗读第二段。 六、讲读第三段。 1.学生默读第三段。思考：作者观察火烧云有怎样的感受？ 2.讨论第三段。 “恍恍惚惚”的意思是什么？作者观察火烧云的感受怎样？ (“恍恍惚惚”，这里指看不真切。观察火烧云时觉得它像马、像狗、像狮子……都是人的想象，想象它像个什么；再仔细看看，又可能觉得它并不像，而且看的时间长了，眼睛发花。所以课文中说“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”。这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。) 3.指名有感情地朗读第三段。 七、练习有感情地朗读全文。 八、布置作业 。 1.练习有感情地朗读课文。 2.试着背诵课文。 第二课时 一、检查学生背诵课文。 1.请二至三名同学有感情地朗读课文。 2.指名分段背诵，教师适当做些提示。 3.练习背诵全文。 二、学习作者观察事物、积累材料的方法。 1.提问：这篇课文描写了什么景色？作者是重点抓住了火烧云的哪些特点来观察的？ （描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者主要是抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察的。） 2.引导学生谈谈自己的体会。 先让学生谈自己是怎样观察朝霞或晚霞的，自己看到的朝霞或晚霞有哪些特点，与作者所看到的有什么