7上4.1《几何图形(1)》教学反思.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 4.1.1几何图形（1）教学反思 第四章是初中教学第一次涉及几何内容,可以说是几何的入门阶段.所以,七年级教科书安排第一节：多彩的几何图形,使学生能够从直观感受生活中丰富的几何图形中产生对几何图形学习的兴趣.同时,安排这一节也反映了数学学习中最重要的学习思想—化归思想,即任何复杂的图形都是由简单图形演化而来,而要能够解决关于复杂图形的有关问题必须首先学习简单图形的性质,从而把复杂图形的问题转化为我们学过的简单图形的知识去解决.教学过程也是学生的认知过程,只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果．因此,本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法,揭示知识的发生和形成过程．这种教学方法以“生动探索”为基础,先“引导发现”,后“讲评点拨”,让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力,再加上多媒体的运用,使学生真正成为学习的主体． 成功之处：本节所选例题主要让学生知道数学和我们生活息息相关,引导学生如何对日常所观察到的平面与立体图形进行分类,利用情景引课,尝试指导法逐步培养学生独立思考能力及语言表达能力.充分发挥学生的主体作用,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识.让学生充分发表自己的见解,给学生一定的时间和空间自主．比较强,相互之间的合作交流欠缺.人对事物最直接、印象最深刻的认识是感性认识.因此,我们在教学中,尽量让学生先从事物的图象、现象来感知事物,再进一步透过现象从理性上的认知事物的本质,因此本节课上有效的、自然地化解了本科的教学难点从立体图形中抽象出平面图形.此外在实际教学中,多媒体教学技术的应用有效的提高了课堂效率,也是我感触很深的地方. 不足之处：学生对于“体”和“面”易混淆,本节课还未能认识学生差异,承认差异,把学生“差异”视为一种“财富”来珍惜,而且加以开发,使每一个学生在原有都得到完全自由的发展,了解学生的个性差异,把握学生的个性特点,因材施教.此外课上除了充分调动学生主动性,自主合作探究性外.设计的题量要却到好处,本节课由于给学生合作探索的时间偏多,造成课堂反馈练习时间比较紧张,有些题目的处理操之过急,本应让学生完成的内容老师成了代言人.题量应少一些,留给学生充分思维的时间.学生还要深刻思考,把实际问题转化为数学模型,养成认真思考的好习惯还有待提高.