菜园里第一版.docVIP

教学设计与反思 课题：3菜园里 科目：语文 教学对象：一年级 课时：一课时 提供者：胡菊丽 单位：皖广德县卢村乡中心小学 一、教学内容分析（本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。） ? ? 二、教学目标（1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。　　2、能正确、流利地朗读儿歌。　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。） ? ? ? 三、学习者特征分析（一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：　　1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。　　2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。） ? ? ? 四、教学策略选择与设计（首先，课文通过插图和文字，创设了一个真实的 生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识 字，愿意运用汉字。其次，通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合，为学生创设全场 景的课程资源，让学生在认识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培养 他们喜欢蔬菜的情感，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。 ） ? 五、教学重点及难点（认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。识记生字，写好“心”、“风”两个字。 ） ? 六、教学过程（一、激发兴趣，导入新课 ????? 教师:同学们，昨天老师和你们去菜市场买了许多蔬菜，现在让我们看录像片来回 忆一下昨天的场景吧！（观看录像片《菜市场》） ????? 教师：昨天，每个小组还购买了自己小组最喜欢的蔬菜，快点拿出来让我们参观吧！ ????? 1.小组长拿出本小组买的蔬菜，并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。 ????? 2.学生下座位参观其他组买的蔬菜，看一看、摸一摸，再读一读卡片上的字，记住 这些蔬菜的名字。 二、创设情境，观察插图 ????? 教师:你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗？好！今天我们一起去菜园里看一 看！ ???? 1.认识“菜园”两个字，学生介绍自己的识字方法。 ???? 2.（出示课件）指导有顺序地观察图。 ???? 3.小组合作有顺序地观察图。 ???? 4.汇报合作学习的结果。 ?? （教师把学生带入所创设的“菜园里”的情境之中,让他们有身临其境之感，并且积 极主动地投入学习活动之中。） 三、师生互动，讨论交流 ????? 1.指导合作小组观察蔬菜。观察方法:由外到内,从形、色、味等方面观察和体验。 ????? 2.巡视指导小组合作情况。 ????? 3.交流汇报：每组派2-3名同学拿着蔬菜到实物展台前进行汇报。可以给自己小组 的展示活动起个好听的名字,如:“今日说菜”、“蔬菜宝宝的介绍”、“小小推销 员”...... ??? （培养学生能够按一定的方法进行观察，同时在观察中，让学生的多种感官参与， 使学生在用眼看、动手摸、用鼻嗅、动口尝的过程中对蔬菜有更进一步的认识。） 四、生生互动，自主识字 ????? 教师：同学们，刚才我们看到的这些蔬菜大小、形状、颜色各不相同，表示蔬菜名 称的汉字一样吗？一起去看看吧！ ????? 1. 合作交流①小组内成员用自己喜欢的识字方法认识一个生字,识字的方法可以多 种多样；②将每个小组的成员分配到其余各组，每位学生将自己在原组学到的知识教给 这个组的成员；③回到原来的小组，在组内继续交流。 ????? 2.（出示课件）抽测学生对生字的掌握情况：你是怎样认识的这些生字的？ ????? 3.合作成效的评价：比一比，哪一组的记字方法好？ ??? （在识字教学中，充分调动学生原有的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力， 进行自主性和创造性的学习,让学生在自己想办法识记生字的同时，鼓励学生利用自己 已有的经验，用自己喜欢的方式识字，体现认知的多样化。） 五、运用游戏，巩固生字 ????? 开火车认读生字（出示生字课件），看那组的火车开得又快又好。 ?? （为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会） 六、细心观察，认真书写 ????? 1.出示“卜、心”两个字，认识笔画“卧钩”。 ????? 2.示范书写生字。（1）想一想：每一笔在田字格里的位置？写好这个字最关键的 地方在