2020年语文高中必修一： 9.2《永遇乐.京口北固亭怀古》课件+教案（人教版）.pptVIP

拓展提高 此词与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是即兴抒怀，借古讽今，通过历史上的什么人物暗讽什么?倾吐了作者什么情怀? 明确：通过三国时期的英雄人物孙权，暗讽南宋朝廷无能屈辱求和，倾吐了作者仰慕英雄和主张收复中原的情怀。 课堂总结 辛词无论从内容和艺术表现来说，都丰富而多采。在不同的题材下，表现了不同的风格与情调。特别是他的爱国词章，忧思悲壮，都是发之于内心深处的情感，不止是真挚动人，而且热情澎湃，给人们精神上以强烈的感染力，引起人们奋发有为的心情，是我国抒情诗中最可珍贵的遗产之一。 板书设计 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 孙权 刘裕 刘义隆 佛狸祠 廉颇 托古讽今——痛斥偏安 怀古伤今——壮志难酬 用 典 作业布置 1.背诵本词。 2.观看《宋之韵》，体会辛弃疾豪放词风及爱国热情。 3.课外阅读辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》比较词人的不同情感。 高 中 语 文 精品课件讲义提升检测教案汇报 语文部编版 高中年级 必修一 永遇乐·京口北固亭怀古 新知导入 铁板铜琶继东坡高唱大江东去， 美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。 该对联写的是谁？ 写了哪些方面的内容？ 辛弃疾 辛词的豪放风格,与东坡齐名； 对南宋朝廷的一片忠诚 教学目标与核心素养 教学目标 1.了解辛弃疾词风格特征，了解本词的写作背景。 2.反复诵读诗词，把握诗词内容。 3.赏析诗词的用典、借古讽今手法，体会词人收复中原的热情期望和不能实现的苦闷心情。? 教学目标与核心素养 核心素养 语言建构与运用：品味诗词语言，体会词人激愤、沉郁的豪放词风。 思维发展与提升：分析掌握诗词的用典、借古讽今手法，理解意图。 审美鉴赏与创造：结合怀古词的特征，比较阅读，体会写法和风格的异同。 文化传承与理解：体会词人在词中表现出来的忧国之思和老当益壮的战斗之志。? 作家作品 辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 作品有《水龙吟·登建康赏心亭》、 《菩萨蛮·书江西造口壁》等，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 作家作品 辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。 其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。 写作背景 宋高宗绍兴31年（1161 ）参加狄京抗金队伍，为掌书记。次年南下。曾多次上书，陈抗金恢复大略，均未被采纳。孝宗淳熙8年罢官 （1181年）。宁宗嘉泰3年（1203年）又被起用，次年任镇江知府。镇江濒临抗敌前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后为北伐做了大量准备工作，但不同意执政的韩侂胄意欲以北伐巩固自己地位而立即北伐的主张，韩不听劝告，后来就把他调离了镇江。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，写下了这首词。这首词从某种意义上说，等于是给韩侂胄的一封谏书。 朗读诗歌 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹 去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老 矣，尚能饭否？ 初读诗歌 请大家自由朗读诗词，读完后有什么样的感受？用自己的话概括。 这首词给人一种豪放之感，引用了很多典故，又能感受到词人的悲愤之情。 诗歌大意 历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。当年的舞榭歌台还在，英雄人物却随着岁月的流逝早已不复存在。斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。回想当年，他领军北伐、收复失地的时候是何等威猛！ ? 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 诗歌大意 然而刘裕的儿子刘义隆好大喜功，仓促北伐，却反而让北魏太武帝拓跋焘乘机挥师南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。我回到南方已经有四十三年了，看着中原仍然记得扬州地区烽火连天的战乱场景。怎么