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2 我的母亲课堂教学实录
【教学目标】
知识与技能:学习本文截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物。
过程与方法:通过拓展比较阅读,学生合作式、研究式学习,总结一点写人的方法。
情感态度价值观:更深刻地去理解生活中的父母之爱,懂得感恩。
【教学重点】截取人物生活中最典型的经历来表现人物。
【教学难点】学会紧扣人物特点截取典型生活片段,抒发对人物的某种情感。
【教学手段】拓展对比阅读、探究,学生体验和品味、教师点拨
【教学安排】一课时
【学生准备】自读课文《我的母亲》;拓展阅读《读本》中《回忆我的母亲》《父子情》;广泛阅读《至爱亲情》中写父母的感人文章,摘抄选材较好的片段。
【教学环节与课堂实录】
一、导入
师:母爱是我们熟悉而又陌生的话题,说她熟悉是因为我们每一个人都享受着无私的母爱,说她陌生是因为我们品读名家名篇描述的母亲时总能为之感动,为之泪流,可是一旦轮到我们自己写自己的母亲时,却时常笔拙言微,描不出母爱万分之一二,这时有的人说:那是因为我的母亲太平凡了,找不到感动人的情节。是啊,母爱是平凡的,但这分平凡与质朴在著名的记者、散文家邹韬奋的笔下却闪耀着动人的光芒。让我们一起来品读文章《我的母亲》。
二、速读,提取信息
师:请大家把书翻开,阅读课文,思考:
(背投展示)邹韬奋回忆了有关母亲的哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?试用下面的句式来概括。
读了,我看到了一位 的母亲。
(读了文章什么情节,我看到了一位怎样的母亲。)
学生读书
师:好,读过课文之后,哪位同学来分析一下?
生1:读了我的母亲在元宵夜里背着我到客厅里走来走去“巡阅”时,我看到了一位关心孩子,疼爱孩子的慈祥的母亲。
师:概括得非常准确,结合具体的情节分析了人物的特点。还有谁来说一下。
生2:读了母亲给妹仔讲小说内容讲到凄惨情形时挥泪痛哭的情节时,我看到了一位有学识并多愁善感的母亲形象。
师:是啊,讲小说就泪如泉涌,说明母亲的感情十分…… 生齐声:丰富。
生3:文中第5段当我因背诵不下来书而被父亲打时,母亲一边哭一边还说打得好,从这个情节,我看到了一位疼爱孩子但不溺爱孩子的母亲形象。
师:他总结得非常细致,疼爱但决不溺爱,这个概括非常精准。
师:还有谁来说一下?
生4:到了晚上,应该说是深夜,母亲不睡觉却在给我做布鞋,说明母亲很勤劳。
三、细读、研读,品味欣赏
师:同学们概括得非常好,作者深情地回忆了关于母亲的四个片段,平凡的母爱在作者的笔下熠熠生辉,那么哪些语句、哪些细节让你为之动情呢?请结合具体的语句说出理由。
师:前后四个人可以讨论一下,把你的答案说给组员听
师:好,我们讨论到这,下面我们找同学来分析一下,文章的哪些语句、哪些细节让你为之动情呢?请结合具体的语句说出理由。分析的时候请告诉大家是第几页第几段,以便大家快速找到。
生:106页,文章第3段写母亲在元宵节看到孩子们都在玩灯热闹,也想让我看看,“母亲看见许多孩子玩灯热闹,便想起了我,也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次,见我醒了,便负着我出去一饱眼福。”这个细节让我很感动,母亲非常关心我,希望在这样热闹又美好的夜晚,也能让我感受到节日的美好,尤其是“蹑手蹑脚”这个词更是体现了母亲怕吵醒我睡觉,所以走步很轻,可见对我的关爱非常细致,“看了好几次”说明我睡觉一直没有醒,母亲没有叫醒我,而是看了好几次,直到我醒了为止,可见母爱有多么细腻。
师:这个细节,她分析得很细致,这也是令老师感动得地方,还有哪位同学来说说你的动情之处?
生:我认为最感动人的是107页第5段,写到我因背不下来书而被父亲打时,母亲的描写“我自己呜咽着背,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打,她也觉得好像刺心的痛苦,对我表着十二分的同情,但她确实是从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好。”“唏唏嘘嘘”这个词让我非常感动,我挨打时,母亲心里其实很心疼我,却又认为我没背下来书应该受到一点惩罚,所以母亲不敢大声哭,只能唏唏嘘嘘地哭。“泪如泉涌”足以说明母亲哭得极为伤心,似乎父亲打的每一下都是打在母亲身上一样。可以说母亲是非常疼爱我的,但又不会宠爱我,体现了内心一种矛盾的心里,也体现了她爱得理智。
生:我给他补充一下,在这段的最后还有一个动人的细节描写,“母亲含着泪抱我上床,轻轻把被窝盖上,向我额上吻了又吻。”“含着泪”说明母亲对我挨打的心疼,“轻轻地”“吻了吻”说明母亲爱的细腻。
师:这位同学也正是如文中的母亲一样有着极为细腻的情感,所以才能发现情感的细腻之处。还有哪位同学发言。
生:109页,6段,在夏天的深夜,母亲做鞋这个情节中,有这样的细节“我心里又想起母亲的劳苦,辗转反侧睡不着,很想起来陪陪母亲。”“又想起母亲的劳苦”一个“又”字说明母亲不光是今夜做鞋到
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