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第二章 阅读理解
阅读是小学语文教学的中心环节,语文教学的重要组成部分。
小学阶段的阅读主要是为需求而阅读、为实用而阅读,着重培养学生
的阅读能力、理解能力、思维能力以及养成自主阅读的习惯。
阅读理解主要分为记叙文,说明文、议论文三大类。小学语
文阅读主要内容涉及儿歌、童话、寓言、诗歌、百科知识、记叙文、
说明文等。下面个根据小学阶段高年级学习内容,从几方面分别谈谈
如何进行阅读。
第一节 文言文 诗歌阅读
知识点睛
一 文言文阅读
文言文是中国古代的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语
为基础而形成的书面语。春秋战国时期,用于记载文字的物品还未被
发明,记载文字用的是竹简、丝绸等物,而丝绸价格昂贵、竹简笨重
且记录的字数有限,为能在“一卷”竹简上记下更多事情,就需将不
重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时,统治阶级的来往“公文”
使用习惯已经定型,会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文
言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、
骈骊对仗、音律工整且不使用标点,包含策、诗、词、曲、八股、骈
文古文等多种文体。现代书籍中的文言文,为了便于阅读理解,一般
都会对其标注标点符号。
随着素质教育的深化,《语文课程标准》指出:“让学生吸收祖国
语言文化的珍贵遗产,培养学生健康的审美情趣和审美能力”并提出
文言文教学的总目标是 “能借助工具书阅读浅易文言文”。因此,小
学文言文在增强学生的文化积淀,丰厚文化底蕴,提升审美情趣与能
力,提高文化品味等方面,起着不可代替的作用。 人教版小学语
文教材选入了《学弈》、《两小儿辨日》、等小故事。在浩如烟海的文
言文优秀作品中,精选了这几篇小文,作为学生学习文言文的入门。
方法解读
在阅读文言文是需要注意一下几个面:
1、识字过关
文言文中有些字,今天已经很少见到或使用,如 “曰” “弈”
等。有些字古今义不同,如“狐假虎威”的“假”字在古代史借的意
思。这就需要我们借助专门的工具进行查阅,在认识字的基础上熟读
全文,是理解文言文的基础。
2、了解文言文中的常见的虚词用法
文言文中常有“之” “乎” “者” “也”等字它们很少单独表
达具体的意思,不过在古文中却很重要,要读懂古文不光要理解句子
中的名词、动词、形容词等,还必须联系上下文理解这些虚词的意思。
3、注意文言文中的倒装句和省略句。
文言文中常常使用倒装句或省略句。例如,今天说“不欺骗我”,
古代却说 “不吾欺”;而古代 “可与言”就是今天 “可以跟他说话”
的意思。学习文言文是需要注意。
4、了解一些古代社会文化生活的知识。
每个时代都有独特的社会生活风俗。了解古代的社会风俗避免
望文生义或随便估摸。
除此之外,在学习文言文时还需要掌握以下一些方法:
1、通读课文,读中自悟
俗话说: “书读百遍,其义自见。”因此,对于比较陌生的文言
文,在学习课文前,应该提前预习试读,课堂上认真听老师范读课文,
知道字词读音,如何断句停顿,句子的语气。然后,通读文言文,练
习把语句读顺,读流畅。在读的过程中找出生字新词,在读的过程中
初步感悟文言文的内容,自悟文意。
2、 划出节奏,初步理解
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别,要理解文言文的
意思,就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏,才能准确地
理解文言文的内容,因此,在通读课文的基础上,试着划出朗读的节
奏,初步理解文章内容。如“思援弓缴而射之”一句,正确的节奏应
该是“思/援弓缴/而/射之”,这样这句的意思是想着拉弓箭去射它(它,
指天鹅),意思比较明显,不断的掌握划文言文节奏的方法。
3、对照注释,解释文句
初步理解文言文的内容之后,对照课文中的注释,揣摩句子的意
思,独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释
中都有。试着用现代语言表达文言文句子的意思,进而在老师的知道
或同学之间的交流后理解句子意思并用简洁明了的现代文表达出来。
4、相互交流,深化主题
分小组或同桌自由交流解释课文,互说课文的意思,互相帮助,
互相补充,以
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