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关于《鼎湖山听泉》的语文教学反思范文 关于《鼎湖山听泉》的语文教学反思范文 课前播放《泉水叮咚》歌曲后师生谈话： 师：同学们听了刚才的歌，说说歌中唱的什么？ 生：泉水。 师：请看一个字。（师书写繁写的“听”字） 师：这是听的繁体字，古人在造字时想提醒我们什么？ 生：听要认真。 生：用心听，下面是心字底。 师：下边有个耳字，用心去听。平时你们喜欢听什么？ 生：长笛。 生：钢琴。 师：除了乐器，还有喜欢听其他的吗？ 生：水流。 生：乐器。 师：老师带来几段音乐，听是用什么乐器演奏的？用耳用心去听。 师先后播放小提琴、大提琴、二胡、钢琴、琵琶等乐器演奏的乐段，学生猜。 生齐读课题，师点拨“鼎”是后鼻韵母，生一块儿再来读一遍。 师：大家已预习课文，文中哪些部分是具体描写听泉的呢？ 生：第二段。 生：第四段。 师：浏览２——４段，想想他们听泉的地点、方式有什么不同？ 生：第２段是写白天听泉，第４段是写晚上听泉。 师：快速朗读１、３、５自然段，看看描写的是什么？ 生读课文。 生：写听泉旁边的景色。 师：具体说说1、３、５自然段写的什么？ 生：第１段写鼎湖山的位置，游览时的天气，第３段写庆云寺的风光，第５段写作者游览的感受。 师：这是一篇游记，作者写了他一路上的所见所感所想。让我们一起游览鼎湖山的风光吧！ （配乐播放鼎湖山风光，师解说。） 师：美不美？ 生齐：美。 （一）学习第二段： 师：作者用怎样的妙笔把这种美呈现出来的？请你们读第２段，用笔圈画出描写泉水的词语。看看哪些词语具体描写泉水的声音？哪些词语具体描写泉水的样子？ 生自学后全班交流。 师：（投影该段）指名说圈出的词语。 生：我圈画了“淙淙、清亮、不绝于耳、欢快”。 师：还有吗？ 生：我圈了“时隐时现……“ 师：这些词语都是描写泉水的，如果给这些词分类的话，可以怎么分？ 生：可以分２类，描写声音的和描写样子的。 师：（出示分成２类后的词语）我们一起来读一读。 淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼 清亮 交错流泻 遮断路面 师：第一类词是作者听到的，称之为入耳；第二类是作者看到的，称之为入目。（师板书入耳、入目） 师：谁来读一读写声音的词，你从中感受到了什么？ 生读，师正音“清纯悦耳”。 师：你从这些些词中感受到了什么？ 生：泉声好听。 师：有一个词就是讲好听的，“悦耳”；好看称为“悦目”。想起成语“赏心悦目”，一起带着赏心悦目的心情读一读。 生齐读。 师：下面这些词看出泉水的样子有什么特点？ 生：泉水清、多。 生：泉水四处流淌。 师：泉水是那么清澈丰盈。师引读第二段，生补词。 师：作者听的时候在看，看的时候在听。写的时候是把看到的、听到的揉合在一起写的。让我们一起边听边赏。 师生齐读第２段。 （二）学习第四段： 师：就这样听着泉水，踏着钟声，我们来到半山腰的庆云寺。 师配乐范读第４段，课件出示第４段内容。 师（板书“聆听”）：聆听是怎样的听？ 生：用心听。 生：静静地听。 生：仔细地听。 师：让我们也来用心地、仔细地、静静地听听泉水的声音吧！ （播放泉声，学生闭眼静听。） 师：同学们听得这么仔细，一定辨识了不少的泉声。把你听到的泉声美美地说给同桌听，说说你们都听到些什么？ （同桌互