《城市的文物与文化》学习方案.docVIP

《城市的文物与文化》学习方案 【教材分析和处理】 1、本单元是速读单元，要求学生用以前掌握的速读法理清文章脉络。同时，本文是一篇颇有内涵的文化随笔，描写细腻，议论精到，逻辑严密。在教学中应指导学生理解作者的文化观念、思想和现实意义，本课安排一课时。 【教学目标】（一）、知识能力目标 1、巩固用速读法阅读文章并把握课文主要内容，学会辨析城市的文物和文化的区别 2、理解作者意图，学会正确看待城市的发展与历史的保护之间的矛盾。 （二）过程与方法 引导学生巩固本单元的训练重点----速读，然后动员学生到黑板上展示预习的结果，在引导学生质疑预习成果，最后布置适量作业当堂训练，后十分钟预习下节内容。 （三）情感态度和价值观 感受城市文化的魅力，加深学生对家乡历史文化的认识和自己居住城市的热爱之情。培养学生保护城市历史文化的意识。 【教学重难点】1．“文物”与“文化”的辨析2．城市发展和城市文化保护之间的辩证关系3．理解作者的基本观点 【教学法】 展示法 合作讨论法。 【知识链接】1、复习关于速度的知识2、速度技巧：无声阅读，扩大视幅，要集中注意力；3、速度方法：意群阅读法，直读法，跳读法。参考标准：每分钟600字到1000字，理解程度达70%，本文2688字，参考时间5-3分钟 2、随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情，叙事或评论。 【学习过程】 （一）【导入】 2010-04-15中国日报网站有一篇文章“广州乱拆乱建老建筑灵魂尽失 城市文化保护要规矩”广州是一个有2000多年历史的古城，但在这个城市中寻找旧城墙和旧城门的痕迹却非常困难，因为上世纪20年代拓城开路，旧城墙几乎全部拆毁。它和南京、西安这些城市不同，那些古老城市随处可见的一段城墙，显示着厚重的历史。上海的外滩就做的很好，1.5公里长，面积不大的外滩集中了二十余幢不同时期、不同国家、不同风格的建筑，故外滩又有“万国建筑博览”之称。成为中外游人的向往的去处。 百余年来，外滩一直作为上海的象征出现在世人面前，让我们看到保护城市文化的价值。 著名作家冯骥才在《城市的文物和文化》这篇文化随笔中，对如何把握城市建设和历史文物保护两者的关系表达了独特的见解。今天我们就跟随冯骥才的足迹行走在城市文化的风景线上，欣赏异国城市文化，也从中去感受去思考如何有效地保护文化遗产。” （二）计时速度全文。 （三）、展示预习结果 （第一组）、作者简介及理清课文结构。 （第二组），说说作者时怎样区分城市的文物与文化这两个概念的。 （埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫、巴黎圣母院属于城市的文物 墙壁、阳台的铁栏、磨圆的石块等属于城市的文化） （第三组）组长选派学生朗读第三自然段、找出哪些词语和句子表现出巴黎老街老屋的历史感呢？ 解说：斑驳、脱落、生苔的墙壁，方形石块已经磨圆，石头台阶仿佛睡了一夜的枕头…… （第四组）究竟是谁把这大片大片的老街老屋原汁原味地保护下来了？为什么巴黎人要保护这些老街老屋？ 参考答案 （一）是巴黎人自己！ 作者在第九自然段段尾和第十自然段段首用了这样一个设问句，以自问自答的方式充分肯定了巴黎人在保护城市文化方面的成绩。 （二）这些老屋绝非仅仅是建筑，这些老街也绝非仅仅是道路，它们构成了“历史文化空间”。巴黎人全部 精神文化及其长长的根，都深深扎在这空间里。而且这空间又绝非只属于过去。在文物中历史是死的，在这文化中历史却仍然是活的。从深远的过去到遥远的未来，它血缘相连，一脉相承，形成一种强大和进展的文化与精神。3、城市的精神重于它的使用。 （1、巴黎那浩大而深厚的文化，正是沉淀在这老街老巷中。2、老屋老巷能形成一种能够连接过去和未来，形成一种强大和进展的文化精神，能够更好的创造历史发展未来） （第五组）巴黎人怎样保护城市文化的？ 1、写文章、办展览，成立街区保护组织，宣传他们的观点2、有了清晰的民居保护区和严格的保护民居法规3、政府的高度重视4、形成了自觉而顽强的民意 (第六组）整篇文章赞美了巴黎人保护城市文化所做的不懈努力和自豪，这是不是作者全部的写作意图呢？还有哪些用意？通过那些地方看出来。 “我思考着我们与他们的距离”；“城市的精神重于它的使用。除了巴黎人谁还会这么想？我们？作者通过两个简短的问句流露出他对中国文物及文化保护现状的忧虑，尤其是城市文化的保护问题。” “巴黎的过去和我们今天一样，也经受过现代化的冲击”；“除了巴黎人，谁还会这么想？我们？” 作者困惑中流露出对中国文化保护工作现状的忧思。 第七组 作为有三千六百多年历史的城市—郑州，你认为应该如何处理发展和文化保护之间的关系呢？ 各抒己见 如果没有城市文化，那么整个国家的城市面貌就会千篇一律，变成了钢筋水泥的森林，没有了文化个性，也就失去了寄托在城市文化上的历史，会割断历史和现在的联系