《电解原理》教学设计正式版.docVIP

第三节 电解原理 北京市第十中学 杨义 100072 教材分析 本节内容主要包括电解原理、电极的判断和电极名称、电极反应、放电的顺序、电解原理的应用、电解池与原电池的区别等。这节内容与前面所学的原电池结合起来，就构成了中学化学中的电化学知识。而电化学知识是中学化学重要基础理论之一，是无机化学中很重要的知识，它既涉及到理论知识，又与元素化合物知识密切相关。本节分两课时完成，其中第一课时按教材的编排体系，为电解原理的研究,第二课时是电解原理的应用。 教学目标： 知识与技能： （1）理解电解原理和判断电解池的阴、阳极以及两电极的反应式和总反应； （2）掌握惰性材料做电极时，离子的放电顺序。 过程与方法： （1）通过设计、动手实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练。 （2）通过电解原理的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。 情感态度价值观: （1）培养分析综合的思维能力和求实、创新、合作的优良品质。 （2）了解科学研究和探索的基本思路，让学生进行研究性学习。 学情分析 （1）学生的阅读、理解能力一般，分析问题的能力、解决问题的能力和灵活运用知识的能力、迁移能力比较薄弱。从知识结构上看，学生已经学习了原电池，因此学习电解原理，可以有效地进行实验探究。 （2）根据本节课的教学内容和教学特点，采用的是提出问题—探索分析—解决问 题—迁移发展（再提出问题）的方法展开探索的过程。根据本节课的教学内容和教学特点，在教学中将电解氯化铜演示实验改为学生探究实验，将阴、阳极的放电顺序设计为学生探究实验，潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。 教学重、难点：电解的基本原理和离子放电顺序。 教材的处理：为了使教学具有更强的逻辑性，体现探究精神，突出教学重点内容，对教材在教学程序上进行了调整：根据原电池的形成条件和学生以前学过的电解水的实验，给出电解池的概念，让学生自己总结电解池的形成条件，将演示实验改为学生实验探究电解原理。并且在讲解放电顺序时，以前都都是直接给出，这次改为学生自己设计实验证明阴、阳极的放电顺序。 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习、提出问题阶段 【复习】请将氧化还原反应： Fe+Cu2+=Cu+Fe2+，设计成原电池。 【导入新课】我们前面知道H2、O2和一定电解质溶液可组成燃料电池，生成水，在初中学过通过电解水又可得到H2、O2，那么电能如何能转变成化学能呢？这就是本节课要共同探讨的问题。 学生独立思考完成 负极：Fe-2e-=Fe2+ 正极：Cu2++2e-=Cu 电解质溶液：CuCL2、CuSO4 【学生总结】原电池是把化学能转化为电能的装置。 学生倾听 复习原电池的原理。 培养设计实验能力。 为电解实验做对照。 提出学习方向。 （二）知识学习阶段 【板书】第三节电解原理 一、电解原理 1、电解池：把电能转化为化学能的装置。 【提问】 （1）形成电解池的条件？ （2）如何将上图改装成电解池？ （3）如果只研究电流对电解质溶液的影响采用何种电极？ 【过渡】首先我们从以下探究实验来探讨电解原理。 【探究实验1】在刚才的实验中连接电源电极均为碳电极，观察现象。思考出现该现象的原因。 学生讨论，总结： （1）形成条件： 1）电源；2）电极； 3）电解质溶液；4）闭合回路。 （2）可连接电源， （3）可选择惰性电极。 【学生实验】让学生独立完成电解氯化铜的演示实验，观察记录实验现象，并指出实验操作中的一些错误操作加以纠正。现象：与负极相连的电极上有红色物质覆盖。 培养学生概括总结能力及口头表达能力。 培养学生动手能力，调动学生学习积极性，培养观察能力，准确记录实验能力及团结合作精神。 【总结】电流通过电解质溶液时，在阴阳两极发生了氧化还原反应。 【板书】2、电解：使电流通过电解质溶液而在阴阳两极引起氧化还原反应的过程，叫做电解。 【启发引导】请大家根据实验现象和氯化铜溶液的组成成分以及原有知识分析推断两极生成物的名称。 【讨论】1．通电前溶液中存在哪些离子？这些离子是如何运动的？ 【讨论】2．接通直流电后，原来的离子运动发生了怎样的改变？ 3．有关离子在两极发生何反应？ 【板书】 3、电极的规定和电极反应式的书写 阳极：与电源正极相连的一极 2Cl--2e=Cl2氧化反应 阴极：与电源负极相连的一极 Cu2++2e=Cu还原反应 总反应化学方程式：CuCl2Cu+Cl2 【概括】通俗记法，利用谐音。 阳（极）—氧（化反应） 与正极相连的电极产生大量有刺激性气味的气体，并能使湿润的淀粉颠化钾试纸变蓝。 学生思考： 产物为氯气和铜 讨论分析、回答： 1．通电前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-，自由移动。 2．通电后带正电的Cu2+、H+向阴极移动；带负电的Cl