把句型结构溶于教学中 易于学生掌握.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 把句型结构溶于教学中 易于学生掌握 　　结构教学于情景中，以往教师多采用翻译法讲授句型。结构：显得枯燥乏味。而我结合新教材特点，把句型、?结构融于情景教学中，?比如在教"you’d better do sth"这一句型时，我设计了这样一个情景。"you overworked　last night. and you looked very tired. your ?mother ?will ?say:? ?you’d better have a rest now. overwork is harmful to your health."?通过这一情景，学生很快理解了这一句型　的意思。随后我再设计一些情景，如"you’re not feeling well now.""you’re leaving for beijing early tomorrow ?morning."学生们马上做出了"you’d better go to see a doctor.""you’d better ?go ?to bed earlier tonight."之类的句子，然后让学生自己设计情景，运用这一句型表达自己的意思，由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且激发了学生的创造能力，使学生由简单的模仿过渡到创造性地思维，能够把所学的句型运用到实际生活中去，达到交际功能这一目的。 　　结构教学于情景中，以往教师多采用翻译法讲授句型。结构：显得枯燥乏味。而我结合新教材特点，把句型、?结构融于情景教学中，?比如在教"you’d better do sth"这一句型时，我设计了这样一个情景。"you overworked　last night. and you looked very tired. your ?mother ?will ?say:? ?you’d better have a rest now. overwork is harmful to your health."?通过这一情景，学生很快理解了这一句型　的意思。随后我再设计一些情景，如"you’re not feeling well now.""you’re leaving for beijing early tomorrow ?morning."学生们马上做出了"you’d better go to see a doctor.""you’d better ?go ?to bed earlier tonight."之类的句子，然后让学生自己设计情景，运用这一句型表达自己的意思，由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且激发了学生的创造能力，使学生由简单的模仿过渡到创造性地思维，能够把所学的句型运用到实际生活中去，达到交际功能这一目的。 　　结构教学于情景中，以往教师多采用翻译法讲授句型。结构：显得枯燥乏味。而我结合新教材特点，把句型、?结构融于情景教学中，?比如在教"you’d better do sth"这一句型时，我设计了这样一个情景。"you overworked　last night. and you looked very tired. your ?mother ?will ?say:? ?you’d better have a rest now. overwork is harmful to your health."?通过这一情景，学生很快理解了这一句型　的意思。随后我再设计一些情景，如"you’re not feeling well now.""you’re leaving for beijing early tomorrow ?morning."学生们马上做出了"you’d better go to see a doctor.""you’d better ?go ?to bed earlier tonight."之类的句子，然后让学生自己设计情景，运用这一句型表达自己的意思，由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且激发了学生的创造能力，使学生由简单的模仿过渡到创造性地思维，能够把所学的句型运用到实际生活中去，达到交际功能这一目的。 　　结构教学于情景中，以往教师多采用翻译法讲授句型。结构：显得枯燥乏味。而我结合新教材特点，把句型、?结构融于情景教学中，?比如在教"you’d better do sth"这一句型时，我设计了这样一个情景。"you overworked　last night. and you looked very tired. your ?mother ?will ?say:? ?you’d better have a r