初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座课件(共56张PPT)模板.ppt

文体阅读 小说读书会策略 散文读书会策略 传记读书会策略 诗歌读书会策略 戏剧读书会策略 艺术类读书会策略 科普类读书会策略 哲学类读书会策略 优选文档 * 整本书阅读课程实施四大核心策略 1.批注策略 2.思维导图策略 3.表演策略 4.读书小论文策略 优选文档 * 批注策略——《骆驼祥子》 优选文档 * 批注在读书会的实施策略 优选文档 * 思维导图在名著阅读中的运用 周四用思维导图集合\2情节 一、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理 名著阅读指导可以鼓励学生通过思维导图根据自己的理解梳理情节，在梳理的过程中，充分了解作者的行文思路，认识作者据此谋篇布局，多角度展示人物性格的方式方法。 一部小说在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节，牵涉到众多人物，众多事件，人物情节关系复杂。学生在阅读过程中，往往容易张冠李戴。若能利用思维导图绘制一张人物关系，情节发展脉络图，那么人物关系就会清晰，小说的情节脉络就便于掌握了。 优选文档 * 优选文档 * 追 问 一篇篇课文的教学是阅读教学吗？ 优选文档 * 课文教学的现状 课文教学设计常规课型： 整体感知——品味赏析——拓展延伸 一篇篇课文的指导，本质上不是语文教学。一堂语文课，听说读写如果没有注入新技能，如果没有能习得（可迁移的）新技能——构成更高能力的新技能，那么语文学习极可能压根就没有发生。 优选文档 * 课文教学的现状分析 教学目标的模糊不清； 教学内容的随意散漫； 教学组织的无序、错乱； 教学评价的缺失（对教学效果缺少基于目标的反馈和检测） 优选文档 * 语文教材无非是例子（叶圣陶） 凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能（叶圣陶） 得法于课内，得益于课外 阅读教学的任务是教会学生学会阅读 革除“教语文就是教课文”“阅读课就是分析内容”的积弊 。 （崔峦） 优选文档 * 语文教师何为？ 语文教师应是学生言语技能形成的促进者、加速者。 一是学生在教师的指引之下进行广泛的阅读。 二是学生在教师的辅导之下对文学名著精研细读。 三是学生在教师的指导之下对语文技能进行训练。 三个方面，三足鼎立，缺一不可。 广泛的阅读，积累语感；精研名著，学习语感；训练技能，提高语感。 优选文档 * 认 识 语文学习的第一要务——读书。 （巢宗祺） 把培养读书兴趣当做语文教学的头等大事。 （温儒敏） 少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书（课程标准2011） 优选文档 * “读整本书” 早在20世纪40年代，叶圣陶先生就已经提出了“要读整本的书”的倡议。 现在的国文教材似乎该用整本的书，而不该是用单篇短章……退一步来说，也该把整本的书作为主体，把单篇短章作为辅佐。 ——《论中学国文课程的改订》 优选文档 * 整本书阅读的困境 困 惑 优秀学生的个体行为 优秀教师的个人行为 优秀学校的个别行为 光号召；无过程、没活动、缺评价 ——不愿做、不会做 优选文档 * 整本书阅读课程化——应对“不愿做”的解决策略 从课程视角对整本书阅读进行系统的建构 重新定义“课外阅读”： “课外阅读”特指“课文外”阅读，与一般所理解的“课堂外”阅读的概念不同。 优选文档 * （一）整本书阅读纳入整个语文课程体系 将整本书阅读纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的一个部分。 优选文档 * 课外阅读课程内容 七年级上课外阅读推荐书目 必读：《西游记》《朝花夕拾》 选读：《猎人笔记》《镜花缘》 《青铜葵花》及曹文轩其他作品 《中国新诗（1916-2000）》（张新颖编；复旦大学出版社）、《西顿野生动物故事精选》（西顿）、《小王子》（圣埃克苏佩里）、《狼图腾》（姜戎）、《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）、《哈利波特》、《纳尼亚传奇》、《爱丽莎的眼睛》《橡树上的逃亡》（丰拜勒）、《永远讲不完的故事》《毛毛》（恩德） 优选文档 * 七年级下 必读：《骆驼祥子》《海底两万里》 选读：《基地》《红岩》《汤姆?索亚历险记》（成时 译，人民文学出版社）；《哈克贝利?费恩历险记》（成时 译，人民文学出版社）；《老人与海》（海明威著，余光中译，译林出版社。吴劳译，上海译文出版社）、《城南旧事》、《梵高传》（欧文?斯通著，北京十月文艺出版社） 优选文档 * 八年级上 必读：《红星照耀中国》《昆虫记》 选读：《边城》（沈从文）、《呼兰河传》（萧红）、《雾都孤儿》（狄更斯著，荣如德译，上海译文出版社）、《平凡的世界》（路遥）大卫?考坡菲（狄更斯著，张谷若译，上海译文出版社。其他版本推荐《大卫?科波菲尔》（庄绎传译，人民文学出版社）、《巴黎圣母院》（雨果著，陈敬容译，人民文学出版社）、《曾国藩》（唐浩明；湖南文艺出版社）、《无法直面的人