8.3《测量小灯泡的电功率》说课稿.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《xx法测量小灯泡的电功率》说课稿 各位评委、老师大家好： 我今天说课题目是：伏安法测量小灯泡的电功率。以下我将从教材分析、教学模式、教法与学法设计、教学过程设计四个方面来阐述对本节课的理解与设计。 一、教材分析 （一）本课特点、地位及作用 1、本节课是教科版《物理》九年级上册第七章第三节《探究灯泡的电功率》的第二课时。教参中建议本节课用一课时完成。但是我觉得《测小灯泡电功率》是电学的重点实验，有必要利用一节课的时间来进行研究。所以对教材进行了适当的整合。把他作为一节学生分组实验课来进行。其目的，一是使学生掌握测用电器功率的方法；二是巩固和加深学生对用电器的额定功率和实际功率的理解；三是培养学生的实验操作能力。 本节课的主要内容是利用伏安法测电功率，它是电学部分的一种基本测量，是《电功率》和“伏安法”的延伸和拓展，是电功率的具体应用，不仅可以激发学生学习的积极性和探究欲望，而且还给学生提供了一个综合使用电学器材的机会，有助于学生进一步掌握电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法，对于提高学生的动手操作能力有着重要的作用。还充分体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课程理念，学好本节课不仅有助于加深学生对额定功率和实际功率的理解，也为后续知识的学习作出了铺垫。 （二）教学目标： 根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合我所教学生的实际情况。我将此课教学目标定为： （1）知识和技能：通过自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。 （2）过程与方法：我关注的是，学生上课是不是真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息正确的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；根据公式（P＝UI）设计实验方法的能力。 （3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的神奇，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度；初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。（三）重点与难点的确立及依据: 根据教学目标，我确立的重点和难点如下 ①重点：会用伏安法测定小灯泡的额定功率和实际功率； 这是因为：首先学生对用电器的额定功率和实际功率还不胜了解，做好这个实验有利于加深学生对额定功率和实际功率的理解；其次新课程标准要求学生会用伏安法测功率，会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果，而且伏安法测功率本身也是电学中的一种重要的实验方法，是学生学习后续知识的基础。 ②难点：对额定功率、实际功率的理解，电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用；分析信息得出正确结论。 其原因是：一方面，虽然学生已学习过电压表、电流表和滑动变阻器的使用，且有多次实验的体验，但仍有部分学生不会正确使用或者不能熟练操作；且本节课需同时使用三种仪器，涉及的知识面广，实验的技能要求高；另一方面是由于电压表、电流表和滑动变阻器这三种仪器在以后的教学、实验及评价中经常会出现；故将其定为难点。 相应对策：在组织实验探究的过程中，让学生自己进行实验观察，引导学生归纳、补充，完成重点的落实。结合实验时对小灯泡发光现象的观察，突破学生在理解额定功率和实际功率的区别时的难度，同时在总结时，也可利用事先做好的多媒体课件帮助完成重难点的教学。对于本节课的另一个难点：电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用的突破，主要从三个方面着手：①由学生简单叙述电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法；②实验前对于学生在使用中经常出现的问题，教师予以必要的提醒（如：电表的“+”“-”接线柱和量程的选择、滑动变阻器的接法等）；③对于学生分组实验中出现的故障予以及时的解决。 二、学情分析： 经过前一阶段的学习，学生已基本掌握了电压表、电流表和滑动变阻器的使用，对伏安法也有一定的认识，具备了初步分析问题、解决问题的能力，能根据实验要求设计简单的电路、连接实物，但能力仍有待提高。由于本实验涉及的知识面广，实验的技能要求高，而学生的综合实践能力不足，所以在分组实验的过程中会有不少学生存在问题，比如：不会正确使用电表和滑动变阻器；当电路出现故障时不能正确分析出故障的原因，不能及时排除故障。 三、教法与学法： （一）教法： 教育学理论认为,教学方法要根据学科特点、教学任务、教学模式和学生的年龄特点来选用,苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。因此结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教