探究教学实践和反思.pptVIP

林修愚 新课程实践中的突出问题 课时问题 探究性教学如何实施 实验教学问题 应试与素质关系 课时不足的原因 模块课时安排与传统教学方式的冲突 教材栏目增多 实验增多 探究性学习多 问题教学多 教材内容增多了吗？ 知识性内容局部有增有减，总体上并没有增多 增多的主要是： 1科学的过程与方法的内容 2科学探究活动的内容 3与社会和个人生活相联系的内容。 减少 水分和无机盐的代谢 果实和种子的发育 动物原肠胚后的发育 微生物和发酵 物质代谢部分内容 关于探究性学习的基本认识 探究性学习不仅是被倡导的学习方式，更是课程标准。 新课程改革倡导探究性学习，目的就是要改变学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，力图引导学生主动参与探究过程，不仅是生物科学有效的学习方式，更是培养学生获取新知识能力、批判性思维的能力、分析和解决问题能力的重要途径。 探究性学习在日常教学之表现 只出现在公开课、观摩课的特殊教学方式，而不是作用为应该始终贯彻如一的课程标准。 探究性学习方式设计教学过程中，教学的最后环节又要加入大量教师为主导的知识目标的归纳总结与习题训练 教师总认为倡导探究性学习有利于能力目标和情感、态度价值观目标的实现，而不利于知识性目标的实现 探究性学习概念 科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事