判断说理题练习pdf打印版.pdf

学 海 无 涯 1、在"教”和"学”这一主要矛盾中，矛盾的主要方面是"教”，即教师的教是教学中的关键问题。 答：错误。在"教”和"学”这一主要矛盾中，矛盾的主要方面是"学”，即学生的学是教学中的关 键问题，教师的教应围绕学生的学展开。在教学过程中，只有通过学生自身的学习活动才能达到教学 目标，其他任何人无法替代学生的认知活动和情感体验。学生唯有通过自己的思考才能认识客观世界、 认识社会，把课程、教材中的知识结构转化、纳入到自身的认知结构中去；学生唯有发挥主观积极性， 才能在主动探究的学习中锻炼自己，发挥自己的才能；学生唯有经过自己的体验，才能树立正确的世 界观、人生观、价值观。 2、在学校教育中应以活动课程为主、以学科课程为辅。 答：正确。学科课程与活动课程各有利弊，二者之间优势互补。学科课程是以文化知识为基础， 按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组 织而成的课程。其优势在于：第一，它有助于传承人类文化遗产；第二，它有助于使学生在较短时间 内获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率；第三，它有助于组织教学活动，有助于组织教 学评价。其缺陷是，容易导致对学生的需要、经验的忽视，导致对社会生活实际的忽视，导致对现成 知识的死记硬背。 活动课程又称"经验课程”、"儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要 和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。其优势有：第一，它能够充分考虑学 生的需要、兴趣和学习动机；第二，它能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。其 缺陷在于，容易导致对文化遗产、对系统的知识学习的忽视。 3、教学永远具有教育性。 答：正确。从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的，受社会意识形态的 制约，并服务于一定社会的长期制度；从教学内容看，科学知识本身具有思想品德教育的因素；从教 学手段看，教学组织形式、教学方法也具有教育因素；从教师看，教师是具有一定思想观点的人，在 教学中总是表现出一定的立场、观点、个性特征，从而对学生产生影响；从学生的角度看，学生的学 习目的、思想状况、学习态度，对学习的积极性也起着决定性的作用，也具有教育性。因此，教学具 1 学 海 无 涯 有教育性。说教学具有教育性，并不是说掌握了知识就等于提高了思想，养成了优秀的品德，关键是 要看学生如何接受教学，如何掌握知识。当然也可以从教学内容丰富的思想内涵、教学过程的教育性、 班级教学时学生集体的教育作用等方面来理解教学的教育性。 4、目前的教学评价注重质性评价，量化评价因容易造成"唯分数论”，所以应弱化或取消量化评 价。 答：不全面 。因为当前教学评价的发展趋势是： （1） 以质性评价整合与取代量化评价。质性评价是对量化评价的补充与革新。 （2） 既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导学生在评价中学会合作。新的教学评价在功 能上突破了传统评价那种甄别与选择的倾向，建立一种旨在促进每一位学生进步与提高的发展性评 价。 （3） 强调评定问题的真实性、情境性。 （4） 评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。 5、选择教学方法时只需要考虑教师自身的条件。 答：错误。选择教学方法的基本依据如下： （一）依据教学目标选择教学方法。不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的 教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。 （二）依 据教学内容特点选择教学方法。不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课 时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。（三）根据学生 实际特点选择教学方法。学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学 而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。（四）依据教师的自身 素质选择教学方法。任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握， 才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自 己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。（五