《我和祖父的园子》教学设计板.docVIP

PAGE 3 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 五 教学形式 自育自学 教 师 秦玉兰 单 位 屯小阳光校区 课题名称 我和祖父的园子 学情分析 本班学生在引导自学型课堂中课堂常规养成较好，但在自读自悟理解文本的能力上存在差异。经过多年的“引导自学”课型的学习实践，学生们已经掌握了一定的自学方法，能根据自学重点、自学提示有序地进行自学。小组讨论中，组长能按照步骤组织组员进行讨论学习，乐于发言，认真倾听，大胆质疑。 教学目标 第一课时：学会本课的生字，理解有生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文的意境。 第二课时：理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学过程 一、明确自学重点： 感受萧红的童年生活，体会作者童年生活的快乐和自由。 二、自学提示： 1.读课文，想想这是一个怎样的园子？划出相关的句子，写一写体会。 2.“我”跟着祖父在园子里做了哪些事？你认为最有趣的事是什么？划出有关词句，读一读，体会体会。 （巡视，了解全班学生的学习进展和自学情况。） 三、交流自学情况：1.小组讨论（10分钟） 巡视指导 参与讨论 随机点拨 及时评价 2.全班交流（10分钟) 点拨自学得失：同学们，萧红一生坎坷，母亲在她很小的时候就去世了，父亲重男轻女，后妈也不爱她，祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾。唯一疼爱、呵护她的，只有祖父，祖父的爱温暖了萧红的童年。长大以后，经历千难万苦的萧红，常常会记忆起呼兰河城，因为这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。这是一个充满爱的园子，这园子因为有了祖父的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这就是萧红和祖父的园子。所以萧红说：就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 四、巩固自学成果： 1.阅读萧红的小说《呼兰河传》。 2.小练笔：写一写自己童年发生的趣事。 板书设计 19 我和祖父的园子 自由 快乐 爱 作业或预习 练笔：写一篇自己童年发生的兴趣。 自我评价 《我和祖父的园子》这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣。所以围绕重点，我出示了两个自学提示：1、读课文，想想这是一个怎样的园子？划出相关的句子，写一写体会。2.“我”跟着祖父在园子里做了哪些事？你认为最有趣的事是什么？划出有关词句，读一读，体会体会。在全班交流时抓住文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的爱给予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由” 的理解逐步深刻与丰满。在教学中我用了大量的时间，变换多种形式如：自读、引读、合作读等来让学生反复读文，理解文本，丰富感受。通过读文，学生对我童年生活的自由快乐，祖父对我的疼宠呵护，有了较为深入的了解。但作为“引导自学”型课堂教学，小组交流环节时间不够充分，交流不够深入，今后还要加强这一环节的训练和指导。在教学设计上，注重要求教学的完整性，祖父对我的“爱“挖掘的还不够深入，情感没有升华，作为高段的语文教学，文本的研究尚浅，今后还需不断地钻研教材。点拨环节，因为没能回到“自学重点”，气势显得有点弱。感谢课前张校真诚的帮助，感谢全体语文老师真诚无私的评议，我会继续努力，深入文本，研究教学，让自己的课堂更加精彩。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名：秦玉兰 日期：2014 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。