如何在小学数学教学中“关注过程”教育作文文档.docVIP

如何在小学数学教学中“关注过程” 　　《数学课程标准》把数学课程的目标划分为“知识技能目标”和“过程性目标”，从课程目标的高度突出过程的地位，明确数学课堂教学过程不仅要达到传授知识、培养技能的目标，更重要的是要让学生在经历教学活动的过程中得到体验，积累经验。现代教育心理学研究指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生获得数学知识和经历数学学习的过程是分不开的。所以，课堂教学中除了要关注知识的传授，技能的培养，还应该关注学生经历知识形成、发展的那些过程，比如观察、疑问、联想、分析、推理、合作、交流、解决问题等，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。那么，教师应该如何关注过程呢？ 　　关注操作过程，培养学生的实践创新能力 　　《数学课程标准》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，使抽象的数学知识以直观的形式展现在学生面前，学生通过动手操作亲手发现新知识。低年级的计算教学活动，一般是离不开学具操作的。但这个操作过程，到底让学生有些什么收获、对促进算法建构有些什么帮助呢?马克思把自觉自由的活动视为人的内在本质。在数学操