从问题到方程教学设计.pdf

. 从问题到方程 教学设计 4.1 从问题到方程 课 题 方程有悠久的历史，它随着实践需要而产生，并且有极其广泛的应用．通 过对方程的学习，可以对已经学过的有理数的运算，用代数式等知识加以 巩固，同时又是今后学习不等式，一次函数等知识的基础．此外，学习方 教材简解 程对其他学科也有十分重要作用． 《从问题到方程》是苏科版《义务教育教科书》七年级（上）第 4 章第一 节的内容，是一元一次方程的导入课 ,主要内容是介绍如何从问题到方程， 它为进一步学习一元一次方程的概念，解法及应用起到了铺垫作用． 1.经历探索实际问题中的已知量和未知量之间的相等关系，使学生初步感 受用方程描述这种相等关系的简明性； 2.通过对实际问题中数量关系的分析， 感受方程是刻画现实世界有效模型； 目标预设 3. 了解一元一次方程的概念，初步认识、体会方程与现实世界的密切联系； 4.通过学习，初步培养学生观察、思考、分析问题的能力，初步体验在生 活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣． 教学重点：探索实际问题中的数量关系并用方程描述． 重 点 教学难点：改变用算术方法解应用题的习惯，渗透模型思想 ,学习如何从实 难 点 际问题转化为方程 . 设 本节《从问题到方程》按照新课标的理念，按照情境创设、建构活动、 计 数学化认识、基本技能、拓展延伸的基本模式开展教学 . 可编辑 . 理 本节课主要采用引探式教学方法。以引导的方式激发学生求知欲，引 导他们正确的探索相等关系，思考如何用一元一次方程描述实际问题，体 念 验它们的密切联系，并发现从问题到方程的规律和方法，渗透建模思想． 充分考虑学生已有的基础和基本技能， 关注学生收获。 根据学生的年 龄特点和认知特点 ,选取切合实际和富有挑战性的实例． 在活动中教师着眼于“引” ，尽力激发学生求知的欲望，引导他们解 决问题，并掌握从问题到方程的规律和方法；学生着眼于“探” ，通过不断 的探索尝试发现规律，解决问题，发展探索能力和创造能力。 引导学生亲身经历知识的发生、发展，形成的认知过程。通过观察、 比较、思考、探索、交流、应用等活动，灵活的运用旧知识去研究新问题， 在潜移默化中领会方法。使学生从“学会”到“会学” 。 个性化设计 教学过程预设 学生活动 及教学随感 一、情景创设 学生做实验 过程中 创 设