五上《少年中国说》教学设计.doc

五上《少年中国说》教学设计 五上《少年中国说》教学设计 课题 13《少年中国说》 课时 1 备课人 林彩虹 教材学情 《中华少年》 是第四单元的第二篇课文， 全文共3段。在感情节奏上， 节奏鲜明, 朗读时能感受到很强的节奏韵律。在方法上, 本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体,反复运用排比句和对偶句. 突出了诗歌直接抒情的特点， 编排本篇课文的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情， 因此， 学习本诗重在朗读, 重在感悟d“三分诗， 七分读。要将朗读教学贯彻到课堂始终， 在反复朗读中让冉己的情感与文中的情感产生共鸣 从而达到预期目标。 学生具有一定的朗读能力，比如字词学习的能力， 可以放手自学, 教师再进行点拨n 在朗读方而, 教师需要激发他们内心的情感, 让他们和作者产生共鸣, 让他们进入诗歌情境, 为了抒发内心某种感受而读书。 教学目标 先学： 把课文读流利，达到基本会背 基础：正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 拓展： 体会文章表达的思想感情 教学重点 理解句子的含义 教学难点 体会思想感情 教学准备 课件 教学过程设计 板块一 激情谈话 导入新课 1．导入：同学们，你们正值少年。有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。(板书课题) 2．解题：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。 ★3、出示字典里“说”的意思，判断题目里“说”的意思 板块二 检查预习，整体感知 1．教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。 2．自读自学。 (1)自由读课文，要读准字音，有读不通的地方多读几遍。 (2)圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；“哉”的字形要注意右上一点和右下一撇要同时存在。 (3)再读课文，注意停顿。 3．检查自学情况。 (1)读准字音。 (2)辨清字形。 (3)读好词语。 ★★ (4)读好句子。 红日初升，其道大光。河出流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 4．指名读课文，指导读准停顿。 5．交流资料，了解背景。 这是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中国少年的责任。 6．大声朗读，了解内容。 自由大声朗读，小组交流，理清文章脉络，教师帮助小结出课文的主要内容及主题：中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。 板块三 品读开篇，体会语言 1．课件出示：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”指名读。 2．引导学生交流：从这字里行间中你读懂了什么？(作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国和中国少年一样，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。) ★★★3．再读这段话，体会它在表达上有哪些特点。 (1)运用了排比的修辞方法。这个句子里的每个分句都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。 (2)意思层层递进。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。 课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”。 4．总结：“排比”主要是从这个句子的结构着眼；“层层递进”则主要从句子的内容、主题着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。 5．鼓励学生再读这个句子，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升，边读边体会作者思路。句子的意思层层递进，不但容易记，而且越读越有劲。) 四、总结规律，引导背诵 1．课件出示：少年×则国×……引导学生大声朗读，并试着背诵。 2．学生各自背诵。 鼓励学生积累下来，可用于爱国、自强类的演讲。 3．小结：其实，只要理解了内容，理清了思路，根据意思的层层递进来背诵，就