13、天游峰的扫路人.doc

第 PAGE 页 13、天游峰的扫路人 　　13、天游峰的扫路人 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 【课前准备】 1、布置学生预习。 2、小黑板。 3、课文录音磁带。 【教学时间】二课时 第一课时 一、谈话揭题。 今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！ 板书：天游峰的扫路人 二、检查预习情况 1、生字词。 出示： 攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鸟 ⑴同桌互读检查 ⑵指读，互评 ⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？ ⑷完成课后练习2。 2、指名朗读课文（可分小节读）。 提问：课文主要写什么？ 3、理清文章脉络。 这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？ 第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。 第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。 第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 三、精读课文第一段。 1、听读第一自然段。（播放磁带） ⑴听读。 ⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰 2、齐读第一自然段。 3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。 4、说话练习。 出示： 天游峰 5、文章怎样来写天游峰的险？ 出示： 九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 ⑴指名读。这一句告诉我们什么？ 板书：九百多级石梯 ⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？ ⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？ （高、陡、窄） ⑷情景创设 教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。 ⑸自由读。 边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。 ⑹指名读。 6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？ 7、指导朗读。 武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？ 自由练读，指名朗读。 8、指名读课文第一段。 四、作业 。 1、认真诵读课文。 2、写出下列字的笔画数。 攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ） 眉（ ） 慈（ ） 宿（ ） 3、抄写词语。 攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁 瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲 宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神 第二课时 一、复习。 天游峰是一座怎样的山峰，文中哪些语句写了，请你朗读给大家听。 二、精读第二段。 1、指名读。 2、“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明，请读读有关语句，细细地体会。 3、出示： 我循声迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 ⑴这段话着重描写了人物的什么？ ⑵你对老人的初步印象是什么？从哪些词句中感受到的？ ⑶你能把这样一位干炼的老人通过朗读表现出来吗？ ⑷谁来试试？ 4、这位老人是谁呢？ 板书：扫路人 三、精读第三段。 1、文章的第三部分着重描写了人物的对话。 2、请自由轻读，说说读后的感受、体会。 ⑴老人每天一级一级地扫石阶、多辛苦啊！ ⑵“不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的这句话，说得轻轻松松，自在悠闲，可以看出老人与山的感情很深。 ⑶第7节的第一句话写出了作者眼中的天游峰顶天立地，它用具体的数字告诉人们天游峰的石阶之多。 ⑷文章的第1段已告诉我们天游峰的石阶又窄又陡又险，这里用具体的数字又一次告诉我们，让我们更进一步的了解天游峰的险。 ⑸“那层层叠叠的石阶……倒抽了一口冷气。”用对比的手法，写出了游客攀登之难，以及老人每天扫石阶的顽强，写出了作者对老人的敬意。 ⑹“按说，我早该退休了，……我能舍得走吗？”这段话是写老人对自己美好生活的描绘，从最后一个反问句可以知道老人一辈子也不想离开大山。 ⑺“三十年后，我照样请您喝茶。”这句话表达了老人对生活充满了信心。 ⑻这里通过人物的外貌、语言、神态、行为的语句把一个自信、豁达的老人呈现在我们面前。 ⑼“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”写出了对老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。 注：学生在讲述体会、感受时，要充分让他们朗读课文，要有感情地投入地读，或让学生听课文录音磁带，或教者范读，要充分调动学生想读好书的兴趣，在讲解人物外貌时，可引导学生观察文中插图。 3、指名分角色朗读。 ⑴天游峰的扫路人是怎样一位老人呢？ （自信