一年级学生课堂表现可谓是千姿百态.docx

有效组织，乐学善学 新学年，我担任一年级数学教学工作。对从未涉猎一年级教学的 我来说是个不小的挑战。一年级学生课堂表现可谓是千姿百态： 同样 是听课，认真的学生坐得端端正正的，还不时举起小手说说白己的见 解；而成皮一点的学生，有的跪在椅子上听课，有的趴在桌子上听课， 有的在地下乱跑，还有的干脆不理睬你，你上你的课，我讲我的话， 我行我素……没有上课的概念，不知道上课该做什么或者根本管不住 白己。面对这些刚踏进小学校门的一年级新生， “怎样才能有效地进 行课堂组织，确保教学活动的顺利进行”就成了摆在我面前的一个亟 待解决的难题。 如何去教育这些孩子们呢？我觉得组织课堂教学尤为重要。根据 问题即课题的原则，我们低段数学老师团结协作组成一个课题组， 一 起进行〈〈低段课堂教学的组织与调控研究》。那么什么是组织教学呢？ 我们认为组织教学就是教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意 力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂 教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的重要条件。 我从事一年级教学工作也有半年了，现在我就把这半年来对一年 级有序、有效地组织教学的一段课堂实录和大家一起探讨。 根据一年 级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点， 在教学〈〈比多少》时，我设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程， 让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。 案例: 一、 创设情境，激发兴趣。 师：明年刘老师生日想邀请部分坐姿端正， 认真听讲的小朋友到 我家做客，我看看哪些小朋友有机会呢！（话音刚落，每个小朋友都 动了动，调整白己的坐姿，水灵的小眼睛像是在说：老师看我多乖， 一定要选我！） 【爱玩是孩子的天性，冈怪过大课间疯玩的孩子们一时还不能集中注 意力回归课堂，给老师庆祝生日是多大的荣耀啊， 此举迅速吸引了学 生的注意力。】 师：请看，这是今年我和以前的学生一起过生日。 （课件展示情 景图）你找到了哪些数量信息？（调动学生学习兴趣后每个孩子都精 神饱满，积极发言。） 生1 :小朋友有6个。 生2:盘子有6个。 生3:勺子5个。 生4:杯子7个。 师：同学们都有一双亮眼睛，肯定也有一双巧手和善于思考的小 脑袋！（此时我故意夸张的环视四周，每个孩子都坐姿端正，好像谁 最乖老师就是在表扬谁！） 二、 观察操作，探究新知。 1、师：这些餐具都是一个小朋友摆的，那谁在家帮忙摆过餐具？说 一说你是如何摆餐具的？ 【让学生感受数学来源于生活，服务于生活，适时鼓励孩子们在家帮 爸爸妈妈做力所能及的事。】 2、活动一：摆盘子 师：谁能将小朋友的盘子摆一摆，看盘子够吗？先看图中有几个 小朋友？有几个盘子？（请一名学生上台摆） 摆完后，请学生说一 说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说 1个小朋友对1 个盘子。师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少） 【一年级小朋友有意注意时间短， 在一个人的活动后，有少数小 朋友已经不再注意听老师讲课，有的在搞小动作，有的心不在焉，这 时需要一个全体参与的游戏活动，及时吸引注意、调整状态。】 全班动手操作摆一摆：用三角形代表小朋友，用圆片代表盘子， 请先拿出它们各白相对应的数量，再动手摆一摆。 【听到“摆一摆”、“比一比”刚才搞小动作的小朋友立马回过 神来，开始参与到集体活动中】 师：盘子够吗？你们怎么知道？（引导学生完整清楚地表达：小 朋友的数量和盘子的数量一样多。 ） 小结：一一对应地摆，小朋友和盘子都没有多余的，这样说明小 朋友的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多） 【这样让学生在活动中参与，在活动中体验，可以有效的激发学 生的学习热情。】 活动二：摆勺子和杯子 师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然 后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？ （学生用学具摆一摆， 请一名学生上台摆。） 师巡视。 师：游景越不仅动作快，摆完之后还再次数了数检查了一次，真 是个善于学习的小朋友。 【部分学生动作快、反应快，早早的摆好了，开始找别人“聊天”， 这时如果喝斥、批评，收效甚微。低年级的孩子从众心理与模仿能力 非常强。我想利用这一点进行正面引导，当他们听到老师的表扬，“聊 天”的孩子马上模仿游景越的样子，开始有模有样的检查。】 生：勺子不够，勺子少，小朋友多。 引导学生完整清楚地表达： 勺子的数量比小朋友的数量少1个；小朋友的数量比勺子的数量多1 个。（板书：少）师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多） 师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么 ？（学生用学具 摆一摆，请一名学生上台摆） 生：杯子多，小朋友少。 引导学生完整清楚地表达：杯子的数 量比小朋友的数量多1个；小朋友的数量比杯子的数量少 1个。（板 书：多）师：怎么做杯子和小朋友一样多？（去掉一个杯子