《芬兰教育》读后感.docVIP

用心用情，不让教育成为负担 《芬兰教育—全球第一的秘密》读后感 语文组 沈娟 芬兰,一个看似不起眼的仅有530万人口的“小国”，一跃为国际媒体和全球教育工作者的目光焦点。“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳。这是我在台湾作家陈之华《芬兰教育—全世界最好的教育》一书中给我的感触。她的两个女儿在芬兰受教数载，此书是她对芬兰教育贴身观察、走访后的全面了解和纵深解读，带给我们发自内心的震撼、感动与认同，让我为芬兰的教育成就震惊。 芬兰教育中“先见林后见树”的理念，令我眼前一亮。 芬兰教育中，一堂游泳课展示了芬兰教育的理念。“先见林”，在游泳课中，芬兰学校的方法是让孩子先快乐的“玩水”，先让孩子在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然的体会到自行换气、轻松游泳的乐趣。而中国老师教游泳，总是一味强调标准姿势，什么自由式，蛙式，老师觉得不把标准姿势讲清楚，就不能进行下个项目。在芬兰教育中，他们总是让孩子先了解到整体课程概念与学习目标的全貌，在基础教育中，重视通识教育，让孩子们看到整片森林。让他们先感受学习的成果喜悦，从而激励他们学习的兴趣，因而学习对于他们来说是一件成就自我的幸福的事。 芬兰这种看似不严谨又不要求标准动作，而用体验、鼓舞法的玩乐教学，则让孩子们真心不怕水，以最自然的方式如鱼得水般地畅游，让孩子自小便对学习产生浓厚的兴趣。这在我们中国教育看来，花费那么多时间却什么都没学到，太浪费。我们希望每节课都在反复操练下立竿见影，但如此一来，也许孩子能在几节课内学会游泳，却丢失了学游泳的快乐。我们的目的性太强，强调反复练习，考试，最终目的是压倒周边竞争者，抹杀了对任何一门课的兴趣与持续了解的动力，这也许就是我们这些教育者所苦恼的孩子对学习没有兴趣、没有主动性、甚至厌学的原因之一吧。 “零年级，不需要赢在起跑线”的大胆教育模式让我为之震惊。 在我国“万般皆下品，惟有读书高”的观念成了我们评判孩子的标准，我们的孩子小小年纪便贴上了好与坏、优秀与落后的标签。于是家长让孩子5岁6岁就入学，为了考上好学校，天天周末大大小小的补习班应接不暇，家长不惜千金万金的让孩子进名校。都因为不想让孩子输在起跑线上。但是人生不是百米冲刺，人生是场马拉松。而在芬兰孩子7岁入学，小学前两年分成三年来读，他们认为孩子在10岁以前是一切学习态度养成与学习习惯建立的基础阶段，在这个阶段，配合孩子的情况设计出适合发展学习能力的课程，即使多了一两年的时间，但日后整体教育所需要在位孩子付出的额外辅导相对就会降低。 看到我们的孩子家长为了孩子不输在起跑线上，周末不知疲倦的穿梭在各个补习班的人流中，我不仅感叹，赢了起点，却会在中途把气力和耐力用尽，最后还能无法将人生马拉松跑得精彩、完整吗？我们也许应该有这样的理念和信心，站在今天的起跑线上，你落后了；站在明天的起跑线上，你则可能就是胜利者。 芬兰人的“阅读是终生资产”的观念以及他们的坚持，让我深深折服。 在国际学生评量计划的研究中，芬兰中学生阅读能力表现极为出色。在芬兰、在欧美西方教育中，阅读已经成为一种普遍的习惯。许多的家庭在孩子出生后不久，父母很自然地会去找到适合零岁时期的塑料小书、玩具书本，引领孩子阅读。另外，芬兰教育部的报告指出，芬兰父母从小就有在家阅读、念报给孩子听的习惯，让孩子在家中种下喜欢阅读的种子。在芬兰，教师和父母达成一致的要求：就是让孩子们养成一生的阅读习惯。而父母教师也会要求自己有每天半小时的阅读，因而，阅读习惯成为了芬兰代代相传的良性循环。 图书馆为芬兰的孩子提供最良好的阅读场地。在芬兰，图书馆资源不受限的随处流通，你在A市借阅的图书可以在C市归还，图书馆工作人员还会时不时的与当地的学校一起提倡阅读，举办介绍各类新、旧书籍与作家的活动与展示。芬兰的图书馆中，专门设有儿童区，随处可见的玩偶装饰、儿童沙发、儿童专属的流行音乐区，设施宽广丰富完善，童趣十足。一向安静的博物馆中也有许多父母推着娃娃车、带孩子去参观， 还在襁褓中或正在学步的小孩，就已能探索世界的奥妙。 在阅读《芬兰教育—全球第一的秘密》一书时，我时时在反省，芬兰能找到属于一个适合他们的教育体制，而我们为何不能呢？目前我们的教育也处于改革时期，我们每个教育工作者都满怀热情，可是我们缺乏大刀阔斧的勇气。每次我们一有想法的时候，一个远远的目标便让我们心灰意冷，家长对孩子成绩的希望成了我们沉重的负担，一级一级的目标考核让我们望而却步。 我想，作为教育工作者的我们也许应该有大刀阔斧改革的勇气，我们应该和家长、社会一起携手规划孩子正确的人生蓝图。为了我们的孩子，我希望我们能真正抛弃“学海无涯苦作舟”的传统指导。让孩子快乐的学习，不让教育成为负担。潜心育人——让教育不再哗众取宠。