10以内的加减混合教案打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 10 以内的加减混合 新迎一小 徐婷 教学目标： 1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。 2 ．过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理 解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思 维能力。 3 ．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处 有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联 系。 教学重难点： 1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。 2 ．教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。 教学准备：教学图片、算式卡片、圆片 教学过程： 一、课前准备 （1）口算 5-2- 1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1= 师出示卡片，指名回答 提问：5―2―1和4+3+2 你是怎么算的？ 生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。 二、探究新知 1、学习例1 ⑴在黑板上逐步出示挂图，说明 的意思（从左往右看） 让学生认真观看图画。 师：看完图画，你知道了什么？ 根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4 只天鹅，飞来了3 只，又飞走了2 只。 让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？” 生：现在有多少只？ 师出示内容，再让学生齐读。 师：能不能根据上面的内容，列一道算式？ 生汇报：4+3-2 师：请说说4、3、2 各表示什么意思？ 生：…… ⑵学习4+3-2 的计算顺序 4 + 3 －2= 引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7 ，再把 得数7 减去2 。 [设计意图：通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了 学生对加减混合算式的含义的理解。在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、 比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到 了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学 1 学 海 无 涯 生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行 知识的整合，学会举一反三的学习方法。] 2 、学习例2 出示挂图 ①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。 ②师根据学生回答，出示内容： 湖里有4 只天鹅，飞走了2 只，又飞来了3 只，现在一共有多少只？ ③列算式 4-2+3 说说4 、3、2 各表示什么意思？ ④学习4-2+3 的计算顺序 [设计意图：在学懂例1 的基础上，放手让学生自己去学习例2, 培养了学生自己独立思考完 成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。] 3、比较归纳 总结算法 师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说 一说吧。 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合） 师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引 导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法） [设计意图：通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。] 四、巩固练习 1、完成第67 页“做一做”的练习。（同桌合作交流） 2 、完成第68 页第3 题。 3、小组竞赛，每人一题完成答题卡。 2