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优化“自修—反思”模式提高校本培训效益 大堰中心学校 胡爱民 刘艳丽 教师是知识经济时代教育的核心要素。建设高质量的师资队伍是全面实施素质教育的保证，提高和发展教师的综合素质是课程改革改革和发展的基础，是教育的外延和内涵不断拓宽，不断发展的必然结果。 为了提高教师素质，各级教育行政部门和培训部门进行了一系列有益的探索，其中首要问题是培训模式的构建。所谓“培训模式”是指培训过程中，各种构成要素所形成的典型性，具有操作性和可借鉴性的结构关系。其基本构成包括培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段与培训管理等。在我校的教师培训中主要采用如下相互交叉