数学教学经验与分享2014年10月25日上午潢川县.pptVIP

4、教师的语言 语言对老师太重要了。有人说简单问题说复杂，没水平。简单问题说简单，初级水平；复杂问题说复杂，中级水平；复杂问题说简单，高级水平。---学会复杂问题简单化。 (光会干不会说，不行；光会说不会干,也不行；现代人要干多少会说多少，还要说清楚。) 导入语及过渡语、结束语（有录像）。 5、板书及板书设计 案例：认为现代化多媒体代替了板书。现象是不板书或板书乱，没有主板书。 (五)教学评价 评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 教学本质是对话，是交流，是沟通。学生和教师是用自己的经验在对话。 情感态度的评价 ●主动参与学习活动； ●学习数学的兴趣和自信心； ●克服困难的勇气； ●与他人合作； ●与同伴和老师交流 案例：少夸聪明，多赞勤奋 在今天的教育中，赞扬学生的勤奋，应成为教师评价学生的重要内容。教师应有激励学生把智力因素与非智力因素紧密结合的能力。  案例：一个老师特烦一个学生，提问了一个问题，学生答对了，又提问了一个问题，又答对了，老师很生气，再问一个更难的问题，终于打不上来了，就痛快的说：你坐下吧！这个老师师德有问题。这种感情传递是负能量。 提醒老师不要让犯错误的学生当众出丑。教师要包容大度。一个优秀的老师在于他不断的强化学生的自信心，一个糟糕的老师在于他不断的打击学生的自信心。 注重对学生数学学习过程的评价 ●主动参与学习活动； ●提出问题和分析问题； ●独立思考问题； ●与他人合作交流； ●尝试从不同角度思考问题； ●有条理地表述自己的思考过程； ●倾听和理解别人的思路； ●反思自己思考过程的意识； …… 体现评价主体的多元化和评价方式的多样化 评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查 评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等等. 附：课堂激励性评价语言摘录 1．你真棒！ 2．学得不错。 3．你越来越能干了。 4．你很会发现问题。 5．第二次你进步了。 6．你听得很专心。 7．你是个有礼貌的好孩子。 8．观察得真仔细。 9．你是个成功的小学生。 10．老师为你的进步感到骄傲。 11．你不愧是我们班的学习大王。 12．你为我们班争取了荣誉，我代表全班同学感谢你。 13．能接受同学的意见吗？ 14．对呀，我怎么没想到呢，你真聪明。 15．没关系，再来一次。 16．再试试。相信你一定能行。 17．你真令老师惊讶。 18．你的声音像百灵鸟的歌声一样动听。 19．你多会发现同学的优点啊！ 20．你能行，大胆一点。 21．我最喜欢你能大胆发言。 22．你想的可真不简单啊！还有谁能提出这样的问题？ 我们老是恨铁不成钢，如果他只能是块铁，根本就炼不成钢，我们为什么不把他当成一块有用铁来对待呢？周立波的清口说：有的木头很优秀，做成了小提琴，登大雅之堂；有的木头很结实，做成了家俱，摆进了庭堂；有的只能做成火柴棒，燃烧了自己照亮了别人，所以世界是各种人组成的，如果都是爱迪生、牛顿、钱学森，那还是世界吗？我们这些人是否也会被淘汰呢？让我们爱一切人、爱所有学生，因为他们将来都有用。爱学生是以学生自己的体验为标准的，我觉得学生是成就教师的阶梯。 让我们仰望教育的星空，脚踏实地，不断反思我们的一言一行，快乐地工作，幸福的生活，与学生们共同成长。 不当之处，欢迎指正！ 谢谢您的倾听！ yuhonglian06@163.com * 创设情境导入不宜过长，最好在3分钟左右。 教学的黄金时间就是课堂前15-20分钟，如果情境导入超过5分钟，再往下学生就很难找到最好的状态了。 真是“包子吃了二里地还不见馅。” 情境离主题有多远？ 每一个上过公开课的老师都会有这样的感受，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。有一个例子：一位老师上课，实在找不到问题情境了，怎么办呢？他就说题目是孙悟空出的，还特地做了一个孙悟空的面具，戴在脸上。这样的情境有什么价值？ 精彩案例：《随机事件》是人教版初中数学教材第二十五章第一节内容的导入。 一农民正在耕田，这时候一只野兔撞死在树上，他很兴奋，希望天天有这样的好事。便每天在树前等，你认为结果会怎么样呢？ 你能用数学知识来分析这个故事吗 【设计意图】从学生熟悉的寓言故事《守株待兔》引入,既能激发学生的学习兴趣，又为新课的学习埋下伏笔。 问题是数学的心脏，数学的真正组成部分就是问题和解。 ——美国数学家哈