我不能失信教案[共4页].docVIP

我不能失信教学设计 一、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 二、教学重点、难点： 如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格 特点。 三、课前准备 发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 四、教学方法：朗读感悟 五、教学时间：一课时 六、教学流程： 一、回顾名人，导入课题。 1、同学们，在本单元的学习中，我们认识了哪几位名人？（生： 列宁 高尔基 李四光） 2、今天我们再来认识一位名人，她的名字叫宋庆龄。把书翻到 30 页，先来了解一下。 找同学读资料袋。今天我们来学习一个有关宋庆龄小时候的故 事。板书课题，齐读，解释题意： “信”指什么？“失信”是什 么意思？ 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不 通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 思考： a. 故事发生在什么时间？ b. 文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ c. 完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天， 宋耀如一家准备到一位朋友家去， 二 女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮， 爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、简单分析课文 1、宋庆龄想不想去伯伯家？从哪看出来的？谁能读出高兴的感 情。 2、为什么想去伯伯家？鸽子长什么样子？ 3、宋庆龄这么想去伯伯家，为什么停住了脚步？ 4、爸爸是怎么劝说庆龄的？师生合作分角色朗读 3-6 自然段。 5、爸爸拉起宋庆龄的手就要走，她是什么动作？ 6、抽回来看出什么？ 7、第六段庆龄的话里有几个感叹号，你感受到了什么？谁能来 读读坚决的感觉？带入情境读。加上动作，示范读。 8、爸爸有没有劝说成功？ 这时候妈妈出现了，找同学分角色朗读课文。 9、庆龄回答妈妈的语气是什么养的？谁来读一读？ 10、为什么她甜甜的笑了？ 四、讨论深化 1、读了这个故事， 你喜欢宋庆龄吗？为什么？你想对她说什么？ 你认为宋庆龄是一个什么样的人？你有什么感想？ 五、分角色整体朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白， 其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小 组间比赛。 2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3、小组进行比赛。 4、同学评议，推选优胜组。 六、出示黑板，说话人和说的话位置关系，结合课文讲解，在文 中找出提示语在不同位置的句子。 七、读写结合 文中有 10 个自然段，七个自然段都是在写人物的对话，那你能 不能写一写人物的对话呢。 1、 出示小黑板，以填空的形式填写我和妈妈的对话。 2、 自己创设一个情境，写写人物的对话。 3、 展示。 我不能失信教学反思 今天上的是《我不能失信》 ，这是一篇略读课文，讲述的是 宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打 底，我想学生理解起来应该不成问题， 于是我根据导语要求设计 了几个问题， 自我感觉这节课的教学简要而不失要点， 于是满怀 信心地走进了课堂。但是还是有几个问题需要反思。 一、 提示语环节设计不合理， 导致学生对提示语位置理解的 不好。在今后的教学中应该再反复推敲， 设计合理的方法来讲解。 二、 由于时间没有把握好， 课文讲完之后没有进行整体分角 色朗读，所以预期的效果没有达到，在今后的教学中，应该更好 的把握时间，把应该呈现的东西呈现出来，以达到预期的效果。 三、 第六自然段庆龄的话里有三个感叹号， 在教学设计中已 经设计好了，但是实际讲课中给忘记了， 还是课堂把握不够灵活， 还是需要多加练习。 四、 读写结合的训练没有说清楚要求， 应该把要求出示在黑 板上，三年级的孩子刚刚开始写作文，要求如果不说清楚，他们 做起来有点像无头苍蝇，在今后的教学中应该吸取教训。