22窗前的气球之教材分析教学实录.doc

第 PAGE 页 22窗前的气球之教材分析教学实录 　　文章:本文章的主要内容是关于22窗前的气球之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 22 窗前的气球 一、教材简说 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。 红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。 童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？ 窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。 二、学习目标 1．认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3．懂得珍惜友情。 三、教学建议 （一）识字写字 1．自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。 2．采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。 儿歌巩固识字： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。 科利亚，别难过， 你的同学有办法。 红气球，飘来啦， 祝你快快康复早回家。 3．指导认字。识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。 4．用游戏的形式巩固识字，积累词汇。 5．指导写字。 本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。 “周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。 （二）朗读感悟 1．读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。 2．在朗读中体会课文的感情。 重点围绕下面问题进行朗读、感悟。 （1）窗前的气球代表了什么？ （2）同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？ （3）科利亚看到这个气球，心里会想什么？ 注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。 朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。 朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面! 朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。 3．读熟课文，初步做到有表情地朗读。 （三）实践活动 1．按照课文中的故事情节，演一演。也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。 2．气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。 四、教学设计举例 片断一：巩固识字游戏 1．小组抢字组词游戏：四人为一组，一套生字卡分散摆放在课桌上，四个人各站一角；主持人负责读生字，各组抢生字卡，先抢到并能组词的得分，先抢到未能组词的，去请教别人。 2．生字角色扮演游戏：选生字，做头饰，把字写在头饰上；全班朗读或小组朗读，朗读至该生字处，扮演者站出来大声读三遍；扮演生字角色的学生任意抽同学读生字、组词。扮演者问：“你看我是谁？”被点中者：“你是×，你的伙伴是××。”（例如：扮演“拴”的同学走到一位同学面前，问：你看我是谁？答：你是“拴”，你的伙伴是“拴住”。） 片断二：实践活动“气球的妙用” 1．教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。如，踩气球、顶气球、拍气球、吹