3D导游虚拟实训室方案.doc

海南外国语学院 3D导游虚拟实验室建设 标 准 方 案 目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 一、概述 3 1.1 系统分析 3 1.1.1 总体目标 3 1.1.2 现状分析 3 1.1.3 需求分析 5 1.1.4 3D导游实验室特色 5 1.1.5 3D导游实验室设计原则 6 二、布局图 8 三、效果图 9 四、3D导游软件系统方案 10 4.1 备课系统 10 4.1.1 素材库编辑器 10 4.1.2 板书编辑器 25 4.2 教学系统 31 4.2.1 教案编辑器 31 4.2.2 教案播放 35 4.3系统设置 42 五、实验室设备清单 44 1 项目建设范围 44 1.1三通道立体环幕系统 44 1.2 软件系统 47 1.3 虚拟景点库 48 2 导游实验室组成预算： 48 一、概述 1.1 系统分析 1.1.1 总体目标 为了提升旅游教学的质量，提高学生理论与实践的结合能力，通过集成环境艺术和建筑艺术、虚拟现实技术、三维显示技术、数据库技术、网络技术等先进科技手段，建设一个先进的、可视化直观的、满足旅游高水平教学要求的应用环境，它将全方位采用目前在技术上比较先进的CECE2009数字化教学体验系统，满足旅游学院的深层次发展。 第一，通过系统的体验式模拟教学，学生可以轻松掌握导游业务、酒店业务、旅行社业务的流程与操作技能，使理论教学与实践教学能不断结合，教学中带着实训，全面培养学生的综合素质。 第二，利用系统的素材库，师生可以积累和掌握大量的旅游资讯和数据用于行业分析，有利于师生参与课外科研创新活动，提高学生的理论水平和理论应用能力； 第三，通过CECE2009，可以建立旅游管理学科优势职院的共享平台，促进课程体系建设、人才培养模式、教学内容和教学方法等方面的深化改革，真正实现从注重知识传授向更加重视能力和经营素质培养的转变，逐步实现教学职院共享机制稳定化、常规化、普及化。 1.1.2 现状分析 旅游业是国民经济的重要产业和先导产业，综合带动力强，消费需求潜力大，是扩大内需促进稳定增长的重要手段。但是，目前旅游业相关人才的培养是最亟待解决的问题。 第一，劳动者充分就业的需求与劳动力总量过大、素质不相适应之间的矛盾依然存在，促进就业任务十分繁重。 第二，旅游产业的结构调整，使得对新型人才的需求正不断产生和扩大，如高级导游、会展旅游、旅游形象设计等。游形象设计等。 为此，国家教育部在教高[2007]1号文件“教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”中指出，要进行实践教学与人才培养模式改革创新，大力加强实验、实践教学改革。国家教育部在教高[2007]2号文件“关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”中指出，要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力；提出要高度重视实践环节，提高学生实践能力；要加强教学实验室和校内实习基地的建设；要培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力。 但是，目前的教学模式和实践设施远远无法满足对人才培养的需要。 首先，从教学模式来看，现行的旅游教育还停留在传统模式下（如上图所示），即学生通过进入旅游院校后，由学校和专业教师安排理论课程、旅游知识的学习，安排学生到实地现场进行1～2次的实物操作。最后，学生通过考试，获得毕业证书；有些还获得职业资格考试证书，借以获得就业的机会。学校作为教学的组织者、社会人才的输出者，扮演着一个重要的角色。但是，由于场地和客观条件的限制，教学的同时无法与实训相结合，使得学生的实际操作能力和社会要求有很大脱节，自我学习能力极其薄弱，导致社会适应能力下降，这严重偏离了职业教育、素质教育的发展方向要求。 其次，从教学手段来看，教师采用书面备课，黑板、录像视频、幻灯片或者PPT文档进行授课。然而，这些不同格式的文件往往使用不同的媒体播放器，这导致教师无法将这些文件整合成统一的教案，从而影响了教学效率。在一定程度上，导致了学生对实务操作一知半解，没有真正达到理论与实训相结合的教学效果。 1.1.3 需求分析 如何提供一种新颖、教学与实训相结合的教学模式已经成为学校职业化素质化前进道路上的重要环节。通过与学生、教师、实验室管理者、行业专家这几大类用户的沟通，我们将相关需求总结如下： 学生学习的需求 1．模拟实务的真实环境，将理论知识通过三维可视化方式展现出来，使人产生身临其境的直观感觉； 2．通过文字、图片、视频等传统教学手段与三维可视化方式的对比教学，进一步强化对理论和实践的理解和记忆。 教师教学的需求 1．能将理论知识