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苏教版《第一朵杏花》教案 第一句话是：新的学期要一切从头来。不管你过去怎样，老师们最关心的是你现在的表现，你能不能把握每一个今天。在新的学年里，你面临新的任务和挑战，你有机会从头再来。如果因为过去有了一点成绩而洋洋得意，骄傲自满，你必定会停滞不前，甚至一落千丈。同样，如果你过去有这样那样的不足，你应该勇于告别过去，完善自我，挑战自我，重塑一个崭新的自己。 【苏教版《第一朵杏花》教案(一)】 一、教材分析 本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。 二、学情分析 本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 四、教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 五、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 招聘单位根据考核和体检结果择优确定拟聘用人员，拟聘用人员名单在杭州教育城域网、上城教育信息港、上城区人才网和招聘单位内部公示七个工作日。公示期内无异议的，在公示结束后，按规定办理聘用手续，签订聘用合同（含试用期）。 第一课时 目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。 一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子? 画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题? 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： (1)轻声自读课文两遍 (2)画出生字词，结合生字表读准字音 (3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 (1)出示生字卡片，抽读字音。 (2)指导读长句子。 出示投影片(第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句)指名读句子，相机指导停顿断句。 (3)指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示投影片上分段提示： (1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段? (2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段? 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 今天上的课文是本单元中最后一课《我的第二次生命》。课文采用倒叙的方法，记述了父亲两次挽救我的经过，尤其是第二次当我十岁那年，得了肾衰竭，是父亲坚持由他来捐肾给我。最后获得了成功。文章写得感人肺腑，父亲和“我”之间的父女情深应该能打动所有的读者。 第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 1、注意点。 2、学生用钢笔描红。 五、布置作业 1、给带点的字选择正确读音。 2、组词 3、朗读课文 第二课时 目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢] 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次) 分别是什么时间?(一年前，一年后) 二、第一次(学习第1---5自然段) 1、自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2、讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?” (弯下腰来：说明竺爷爷平易近