开展幸福教育共同体教研活动.docVIP

　　 　　篇一:《勾山中心幼儿园开展“共同体”教研活动简讯》 　　勾山中心幼儿园开展“共同体”教研活动简讯 　　为提高“共同体”幼儿园教师业务素质，培养教师的专研精神。12月3日 　　上午，勾山中心幼儿园邀请展茅、螺门幼儿园教师来园参加“美术”教研活动。同时，区中心幼儿园的叶园长带领了50余位教师加入本次教学活动的观摩与研讨。 　　活动分三个阶段进行第一阶段，“共同体”幼儿园教师参观我园的园所环 　　境。第二阶段，“共同体”幼儿园教师观摩两个美术教学活动。第三阶段，先由执教的老师介绍教学活动的设计意图、目标及重难点，然后全体教师参与评课，发表各自见解。接着各园园长将集体的智慧梳理出来，提出了美术教学活动中行之有效的组织形式与方法，达到了经验分享、资源共享的效果。最后，区中心幼儿园叶园长总结了本次“共同体”教研活动的意义与建议。 　　本次活动赢得了共同体幼儿园的园长和教师们的一致好评，大家感觉这样的 　　教研活动非常有价值，受益匪浅。通过本次活动的开展将推动共同体幼儿园的教学质量再上新台阶。同时，这次活动也密切了城区与乡镇幼儿园的关系，构建了彼此在管理与教学方面共同发展的新平台，促进了城乡幼儿园的共同进步。 　　勾山中心幼儿园 　　孙凤意供稿 　　篇二:《《基于共同体文化的教研组建设》》 　　区级课题《基于共同体文化的教研组建设》结题汇报 　　作者:乐维英 更新日期:2011-06-24 类别:培佳视野-科研沙龙 　　时间过得很快，我校承担的区级重点课题又将结题，今天我很荣幸来向各位专家汇报课题开展两年里，我们的研究过程。我想从我们的思考、我们的研究和我们的收获，三个板块来做汇报 　　一、我们的思考 　　从全世界来看，教师专业化发展已经成为当前各国教育界所关注的一个热点问题。作为教师最亲近的组织——教研组已成为教师工作和学习的基地，在组织教师参加教学研究和提高教学质量方面起着重要作用；高效、和谐的教研组也将为教师的专业发展提供强有力的支持。 　　本课题试从教育变革的大背景下审视中小学教研组建设，反思教研组建设的问题与经验，并经梳理提出我校对于中小学教研组建设的新思路。 　　为此，我们明确了以下研究思路 　　 分析并概括出“共同体文化”的一般特征，对当前学校教研组发挥的作用与功能进行分析。 　　 探索不同类型的教研组研修模式，关注教研组活动的过程，建构出校本教研组建设优化策略。 　　 以个案为例，描述培佳教研组活动是如何开展和运作的，有哪些经验和教训，提供具体的实践经验。 　　 探讨基于“共同体文化”的教研组建设对学校核心价值文化、教师专业发展、教师团队工作意识和行为、学校课程的开发、学校德育工作以及课堂教学的改革所产生的影响与作用。 　　二、我们的研究 　　根据本研究的内容与特点，我们将整个研究分为三个阶段，第一阶段为课题的启动阶段，主要侧重于对理论的学习与研究；第二阶段为课题实施阶段，主要侧重于实践的开展与运作；第三个阶段为课题总结阶段，主要侧重于对课题实施效果的总结与反思，研究过程在课题结题报告中有比较详尽的反映，这里我不一一赘述。 　　两年的研究和实践，首先我们梳理和明晰了教研组建设存在的主要问题 第一，教研组建设存有诸多困惑 　　第二，教研组长的领导力下降 　　第三，教研组缺少专业愿景引领 　　第四，教研活动流于形式 　　第五，成员间缺乏合作与互动 　　针对以上教研组建设存在的问题，我校重点开展了五个方面的实践 教研组管理功能的再优化 　　教研组研修活动的再设计 　　教研组研修文化的再创建 　　教研组长领导力的再提升 　　教研组研修活动的再促进 　　1、教研组管理功能的再优化 　　针对教研组管理职能不明晰的问题，我们认为有必要对目前学校的教研组制度进行梳理和修订。经过学校中心组和本课题组的再次讨论，确立相关制度。引 　　进教师实践共同体概念的学校教研组建设，在管理工作的目标、职能等也发生了相应的变化。 　　融入“实践共同体文化”理念的教研组管理更强调人性化，把人力资源看作是学校发展的第一资源。为了促进教师的专业发展和教研组效能的提高，它把对学科教学的单纯控制转变为对教师潜能的开发，促进教师实践性知识的运用和创新；把管理的主体由单纯教研组长的领导扩大为学科骨干教师团体，促进不同层面教师之间的互动和交流；把教研组活动的场所由办公室延伸到网络平台，促进教师用多种形式进行合作学习。教研组管理职能的再优化之后，有助于构建学校新的团队学习、工作方式，有助于形成实践共同体特有的团队文化。 　　2、教研组研修活动的再设计 　　（1）针对教研组活动流于形式的问题，我们重点实践教研组研修活动的再设计，其中一个重要的举措是要求教研组开展主题式研修活动。 　　学期末的时候，教研组长必须对一学期设计开展的主题式研修活动的效果进行小结